活動：通往高效課堂的橋梁

江蘇省新沂市春華小學 王紅梅

數學教學活動的有序進行，是小學數學課堂教學的保證，它對完善和發展學生的數學認知有著很大的推動作用。在以往的小學教學中，教師主要以自我為中心，只有“灌輸”，這樣的教學讓學生很被動。教師需要改變創新，在數學教學中，教師可以結合具體學習內容，創設合理的教學活動，為學生搭建自主學習的橋梁，引導學生積極參與，主動地獲取新知，促使學生高效學習。

一、開展操作活動，激活學生參與意識

俗話說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教師應打破以往向學生直接灌輸的教學常規，要更多地引導學生真實體驗，學會將課堂交還給學生，讓學生對數學知識有更深刻的認識。在數學課堂中，教師可以組織學生開展一些動手操作活動，讓學生動手操作探究，以充分激活學生的參與意識，活躍其探究思維。

例如：在教學“長方體和正方體”時，教師為了讓學生對長方體表面積的知識內容有很好的認識，選擇引導學生動手操作探究。首先在課堂中，教師為學生提供了一些長方體框架，要求學生自己動手裁剪一些紙，將長方體的各個面都補充完整。隨后，學生都非常興奮地進入操作活動中。在操作的過程中，學生發現在這一長方體中，有些面的面積是相等的。其中，長方體的上下兩個底面是完全相同的，四個側面是完全相同的，而且每一個面都是長方形，所以我們可以利用長方形的面積公式來求出這一長方體的表面積。于是學生根據自己的猜想以及操作過程中所發現的，開始試著標記一個長方體的長、寬、高，然后求出各個面的面積，最后加在一起。學生也在得到最后的結果后，非常有成就感，并在接下來的數學學習中表現得更加主動、積極。同時，學生在這一操作活動中對長方體的性質內容有了很好的鞏固，加深了自己的直觀認知。

在數學課堂學習中，教師通過組織學生開展動手操作活動，讓學生真切地體驗到數學知識的有效生成過程，并讓學生在整個學習過程中變得更加主動、積極，對知識進行了更好的探究。

二、開展游戲活動，深化學生學習認知

游戲教學模式是教師教育教學中常采用的一種教學模式，它能夠很好地吸引學生學習注意力，讓學生更樂于去學習探究，并在教學中取得顯著的成效。教學中，教師可以適時地從學生的興趣愛好出發，組織學生開展有趣的游戲活動，讓學生可以在玩的過程中掌握更多的知識技能，并深化他們的學習認知，促使學生更全面地發展。

例如：教師在和學生學習“可能性”這一數學概念時，為學生創設了一個有趣的游戲情境。教師準備了一個不透明的箱子，并告訴學生在這個箱子內有一些小數，除了顏色不同，其他都完全相同。其中有10 個紅球，5 個白球，1 個黑球。隨后，教師組織學生做摸球游戲，并讓學生思考：最有可能摸出哪種顏色的小球？學生在教師說完游戲規則后，都非常興奮地參與到這一游戲活動中。學生在玩了幾輪摸球游戲后，對教師的問題也都有了自己的想法。通過游戲活動，學生發現大多數情況下摸出的都是紅球，黑球很難被摸出來，于是總結出紅球最有可能被摸出來，黑球被摸出的可能性最低。隨后，學生根據自己的游戲結果以及教師給出的各小球個數，思考其中的可能性。在學生完成游戲活動后，教師向學生提問：可能會摸出黃球嗎？學生都立即給出回答：不可能，在這個箱子內根本就沒有黃球，所以不可能會被摸出。學生也從這一游戲活動中對“可能性”這一數學概念有了很好的理解。

游戲活動的開展成功地調動起學生的學習欲望，豐富了數學課堂，讓學生在玩的過程中很好地體驗了數學概念的生成，加深了對這部分知識的記憶，同時從中很好地體驗到了學習的樂趣。

三、開展討論活動，促使學生合作交流

學生之間在思維方面是存在著一定差異的，對于一些問題，學生有著不同的理解。作為教師，應注重利用學生這一特征，更多地引導學生合作交流，讓學生可以互相學習，彌補自己思維的不足，得以更全面地發展。在數學教學中，教師可以適時地組織學生開展討論交流活動，讓學生可以有機會互相闡述各自的觀點，進而可以共同進步、共同發展。

例如：在教學“圓柱與圓錐”時，教師在和學生一起學習了圓柱和圓錐這兩個幾何體的體積內容后，向學生提出了一個問題：圓柱和圓錐的體積關系是什么呢？學生也都紛紛給出答案，大部分學生給出的結果是圓柱的體積是圓錐體積的3 倍，但也有小部分學生說不確定。此時，教師并沒有給出最后的結果，而是引導學生自己去交流討論。這時，有一小組的學生開始了討論交流。

生1：我們已經研究過兩者體積就是3 倍的關系，難道是我們的探究結果不正確嗎？

生2：這一探究結果是正確的，但我們在研究兩者體積關系時，是要求這個圓柱和圓錐的底面積相等，高也要相等，在這樣的前提下才能說兩者的體積是3 倍的關系。否則是沒有可比性的，所以我給出的說法是不確定。

生3：生2 同學考慮得很全面，這一點確實是我們常常忽略的。

學生也在討論交流的過程中解決了自己的思維矛盾點，對知識有了更深刻的認識，從他人身上學到了很多。

數學學習中，教師通過引導學生開展交流討論活動，讓學生有機會互相學習，從他人的思維想法中吸取精華，更好地開拓了學生的思維空間，促進了學生高效學習。

總之，數學課堂學習中，活動教學的開展能有效地激活學生的參與熱情，讓學生從中更好地體驗、感受數學內容。在小學數學教學中，教師要善于引導學生開展數學活動教學，充分挖掘學生的潛力，引導學生自主探究學習，讓學生得以更全面地發展。