基于核心素養的高中數學教學策略研究

江西省豐城市第九中學 鐘海榮 段文瓊

核心素養培養是新課程標準下基礎課程教學改革要實現的重要目標，培養學生的核心素養能夠促進學生不斷學習和終身發展。高中數學屬于基礎教育階段的重要課程，對于學生的影響力可謂是巨大的，在素質教育背景下，教師必須要轉變傳統落后的教學思想，尊重學生的主體地位，挖掘學生的內在潛能，才能夠使學生形成核心素養內涵，提高學生的綜合能力。

一、營造豐富的數學文化氛圍

數學文化是數學教學中的重要內容，但是大部分教師并沒有正確認識到數學文化教學的重要意義，學生只能夠被動地進行聽講，無法激發學習熱情。數學屬于邏輯思維學科，所以教師要想提高學生的參與熱情，必須要營造輕松愉悅的文化學習氛圍，能夠更新學生對于數學知識的傳統認知，學生在教師的正確引導下養成良好的學習習慣，樹立正確的學習態度。

例如：教師引導學生學習“空間幾何體”這節內容時為了吸引學生的學習興趣，便可以選用多媒體導入教學方法，應用多媒體設備將幾何體在藝術方面的應用有效展示給學生，使學生感受到幾何的美感。通過多媒體設備的展示，營造輕松愉悅的文化學習氛圍，使學生激發對幾何體的探究熱情，也為后期的教學打下堅實的基礎。在此基礎上，教師應當認真觀察學生，根據學生近階段的學習情況有針對性地引導，并且與學生進行互動交流，增強學生的動手操作興趣，培養學生的直觀想象能力。

二、有效應用翻轉課堂教學模式

教師在教育教學當中，通過翻轉課堂教學模式，增強學生的學習積極性，使學生成為課堂的主人，從而滿足新課程標準要求。翻轉課堂教學模式使學生能夠提高自身的數學學習成績，同時不斷完善自身的數學學習思維。通過翻轉課堂，提升學生的主體地位，使學生能夠大膽表達自己的學習看法，轉變學習心態。

例如：教師在引導學生學習“圓的方程”這一內容時就可以借助翻轉課堂，提高課堂教學的科學性，通過引導學生學習教材內容進行預習和思考強化學生的重點知識把握能力，使學生能夠抓住這節課學習的重點，了解圓與直線的關系，記錄自己的不足以及疑問。教師還可以通過網絡向學生播放關于圓的方程這一節課的優質教學視頻，使學生在課后時間進行自主學習和觀看，提升學習效率，增強學生對于本節課內容的把握能力。教師也要在課下多與學生溝通和交流，了解學生在課堂學習當中出現的狀態，從而及時優化課堂教學形式，通過翻轉課堂不斷創新教學內容和教學方法，使學生更好地吸收數學的知識點，強化自身對于數學知識的認知能力。

三、開展多樣化數學實踐活動

由于數學是一門抽象型的理論學科，在實踐教育教學工作中，教師應當結合學生最近發展區構建科學完善的數學實踐性活動，提高學生的邏輯思維意識，完善學生的數學思維。教師要在教學實踐活動當中開展多樣化的教學方法，給予學生進行表演和交流的平臺，鼓勵學生在實踐過程中不斷深入思考和學習，幫助學生能夠掌握一定的數學知識，并且運用良好的數學學習思路，解決現實當中遇到的各種問題。

例如：教師在引導學生學習“圓錐曲線與方程”這節內容時，就可以給予學生充足的課堂時間，引導學生預習本節的重點內容，使學生能夠帶著問題探究課堂內容，加深對于數學知識的認知能力，提升自身的實踐探究意識。教師也可以通過實踐性的教學活動，增強學生數學思維的靈敏性，從而提高課堂教學的效率和質量。

四、布置開放型課后作業

由于課后作業是幫助學生鞏固基礎知識，強化學生數學思維的重要方法，所以教師可以設置開放性作業，鼓勵學生勇于思考，大膽實踐，能夠深入探究問題的多元答案，從而拓寬學生的學習思維，使學生都能夠積極踴躍地進行課后練習，有效消除了傳統一刀切教學模式的弊端，使學生更好地成長和發展。教師也要不斷完善學生的核心素養內涵，通過課后作業實現學生與課后生活知識的有效互動交流，學生能夠在數學探究當中掌握數學學習的要素。

例如：教師在引導學生學習“概率”這些內容時就可以布置具有探究性的教學作業，使學生通過課后調查了解本市中污染較高的行業。教師通過實踐性的教學活動引導學生進行實踐探索，并且生成相應的調查報告，提高學生的數學學習能力，增強學生的實踐探究意識，使學生在探究當中養成保護環境的好習慣，不斷完善綜合素養。

五、將多媒體教學與板書相融合

教師在教育教學當中利用多媒體進行教學拓展，既能增強教學的效率，又能夠提高教學的豐富性。教師再結合數學教學內容，通過板書的形式引導學生學習數學知識，并且有針對性地選擇多元授課方法，從而提高學生對于數學知識的理解以及掌握能力。

例如：教師在引導學生學習“空間幾何”的相關知識點時，通過多媒體與板書相結合，向學生展示不同的空間幾何圖形，吸引學生的學習注意力，使學生能夠對本節課內容進行初步的了解。教師再利用板書向學生進行示范，引導學生繪制空間幾何圖形，強化學生的實踐操作能力，增強學生的學習主動性。

結合上述內容我們能夠看出高中數學教學中培養學生的核心素養是教師亟待探究的重點問題，對于學生的終身發展有著極為重要的促進作用。在數學教學過程中，教師應當摒棄傳統的講授式教學方法，能夠以挖掘學生的學習潛能為中心豐富學生的學習經歷，使學生感受到學習的趣味性和成就感，為學生后期的學習提供源源不斷的動力。