信息技術與小學數學教學的深度融合

漆茂喜

摘 要：以信息、通信為核心的技術（ICT）興起顛覆了以往人們對于生產及生活方式的認知。在其影響力逐漸深遠的今天，作為我國基礎教育的重要一環，小學數學這顆“明珠”因ICT技術融合的深入而愈發彰顯其光芒。教師可以ICT與小學數學為研究客體，以其深度融合為切入點，淺析ICT對小學數學教學方式的改變及改變所引起的正面效應。

關鍵詞：信息技術；ICT；小學數學；深度融合

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）04-0124-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.079

教育部在2011年提出了《教育信息化十年發展規劃》，指出要利用現代信息和通訊技術，推動教育的進一步發展，把教育和信息技術深度融合，把課程建設和新教學模式的構建結合起來，建立適應新時代教育的新體系。小學數學學科既是數學課程學習的基礎，也是小學課程體系中最為重要的部分，是培養學生邏輯思維和抽象思維的主要課程，在學生未來學習和成長中起著極為重要的作用。但是，隨著知識量的增加和知識難度、綜合性的提升，抽象的知識使一部分學生在小學數學學習中產生了困難，甚至成為了學生的短板。而現代信息技術能夠在教師的教學方式和學生的學習方式上提供很大的助力，對于學生主體地位的發揮有很大的幫助。

一、有利于轉變教學方式，方便學生學習

信息技術以計算機技術為核心，能夠結合學生需求，多樣化的呈現知識，這對于學生更直觀理解知識、調動學生學習興趣、突破學習的重點和難點，進而提高教學效率有很大的幫助。

（一）具體化、多樣化呈現知識，培養學生的數學思維

小學階段的學生局限于知識和能力上的不足，在學習過程中更需要由感性認識上升到理性認識，這樣他們才能夠更深入的理解和消化知識，才能夠最終掌握知識。但是，一些數學定律或者概念對于學生來說是較為抽象的，思維能力的不足往往造成學習上的困難。而應用信息技術，能夠通過文字的表達、圖形的變化、動畫、視頻等多種形式向學生呈現所學，能夠滿足不同層次學生的學習需求，有利于學生理解知識，進而培養學生的數學思維。

例如，在學習六年級數學“圓柱的體積”這一知識點時，一些學生對于其公式存在困惑，這很大程度上是因為學生不知道得出公式的過程，單純的語言講述學生理解不透。這時就可以把信息技術融入進來，利用動畫的形式來全方位、多角度的呈現圓柱體，甚至可以把立體圖形分解開來具體呈現，這樣學生就能夠理解公式的內涵，再稍加記憶就能夠掌握。

（二）豐富教學內容，開拓學生視野

當前的數學教學，最終是要培養學生的數學素養。這就意味著我們的數學教學工作，絕對不能夠拘泥于教材，要在教材的基礎上，適當增加學習內容，滿足學生深入學習的需求。而互聯網資源豐富，信息量大，它能夠給我們提供大量的及時資源，大大地豐富了教學內容，有利于學生視野的開拓。

（三）及時全面了解學情，提高教學的針對性

新課改下，學生是課堂教學的主體，教學活動必須要結合學生的學習需求展開，所以這就需要教師及時了解學情，掌握學生學習效果，并及時進行針對性的教學安排或者教學調整。例如，教師可以在網上進行學情的問卷調查，掌握學生反饋；或者是利用班級網絡學習平臺的統計功能，及時通過后臺數據了解學生對于每一個知識點的掌握情況，明確哪些知識是學生已經掌握的，哪些有問題，哪些是普遍性的，哪些是個別的等，再結合統計結果，及時對于普遍存在的問題進行針對性的解決。而對于個別問題，對學生進行個性化的輔導，這樣就能夠很大程度上減少教學的盲目性，提高教學的針對性和實效性。

二、有利于轉變學習方式，提高效率，縮小差距

目前，ICT技術已經普及到我們的日常生活，它打破了傳統教學時間上和空間上的局限性，能夠實現資源的共享，這對于學生個體學習的需求幫助是非常大的。特別是對農村地區和落后地區的數學教學，影響深遠。因數學的學科特點，以往教學呈現方式歷經幾屆學生都無大的變化。同發達地區相比，偏遠地區的數學教學輸在了起跑線上，教育鴻溝越拉越大。ICT技術的深度融合打破傳統壁壘，在教與學資源的獲取上，顯得更為公平，充實了教師的課堂教學。微課的上傳，使得教師在交流學習的同時，不斷更新自我教學方式。即便是常規知識點的教學，也因此變得更為生動、鮮活。而資源的獲取，豐富了學生的知識儲備，使其對相關延伸知識的了解也更為充足，使學生在基礎階段的數學知識儲備并不會被拉下太多。可以說，信息技術有效縮減了教育鴻溝，并在逐步實現著教育公平。

同時，信息技術有助于教學效率的提高。小學生是小學數學教育的主體，生性爛漫，天馬行空。與此相對，數學具有極度理性的學科特點，這使得小學數學的推進始終保有障礙。這種沖突在傳統模式中尤為明顯：教師念經式的教育壓制了學生想象力的肆意揮灑；學生一邊記錄板書、一邊理解記憶，效率低下。這一切在深度融合的背景下，都仿佛擁有了解決之法。對追求學生為主體的教學，學生因參與度的提升，迸發出主人公的熱情，進而使學習效率得以提升。在學生看來，以信息技術為核心所營造的全方位感官體驗的學習氛圍是其所向往的。在這里任何的跳躍思維，都因網絡的存在而得以印證。這被慎重對待的感覺，反作用于學習之中，故而教學效率的提高就顯得那么順理成章。

當然，教育最大的特殊性就在于它是對人的一種培養。教育改革的推進和教學技術的革新最終還是要服務于學生學習數學的需求。教師要結合ICT技術的優勢和小學數學教學的特點，立足于學生學習成長的需求，努力構建高效的數學課堂，進而促進學生更好地發展和提升。

參考文獻：

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[責任編輯 胡雅君]