讓英語教學洋溢濃郁的生活氣息

蘭金娥

摘 要：陶行知的“生活即教育”影響了一代又一代人，他認為：生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育。教育是為了生活，離開了生活的改進，教育就失去了意義?；谶@樣的認識，教師要在日常的英語教育教學中，努力做到讓自己的教育教學與學生的社會生活相結合，讓英語教學洋溢濃郁的生活氣息。

關鍵詞：英語教學；生活氣息；小學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）04-0084-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.053

一、充分利用現有教材

“生活即教育”是人類社會原來就有的，自有人類生活產生，便有生活教育，生活教育隨著人類生活的變化而變化。我們的學生每天接觸最多的就是教材，教師要充分利用教材中與學生生活有緊密聯系的部分。我們現在用的譯林版的英語教材分為七到八個板塊，不同的板塊培養的能力不一樣，但內容都與學生的生活息息相關。Story time中有交流各自的興趣愛好，有介紹自己爸爸媽媽的職業，也有經典的童話故事；Cartoon time都是學生喜歡的趣味卡通故事等，這些內容貼近學生的生活和學習實際，并配有大量生動活潑、富有情趣的插圖，這就為賦予英語濃郁的生活氣息奠定了基礎。

二、利用生活情景，創設英語學習的情境

語言存在的意義是表情達意，相互交流，教學活動中必須重視學生氛圍的營造，學習情景的創設，讓學生在具體的語言環境中，邊學習，邊實踐，以用促學，學以致用。在執教五年級A new student中的學校設施時，我拿出自己拍的以前所在的實驗小學的照片向學生介紹“This is my school. There are two buildings. It is a big school...”我也讓學生介紹自己的小學，給他們機會大膽、自信得開口說英語，讓學生覺得學英語真有用。贊可夫說過“當我們給兒童提供機會，讓他們和同學、教師交流自己的知識時，這會使他們歡欣鼓舞，使課上得生動活潑，從而造成一種集體工作的氣氛?！庇浀脤W習“現在進行時”的時候，我一邊拿著書讀課文，一邊說：“Im reading the books.”然后指著學生說：“You are sitting and listening to me. We are having an English lesson.”我把自己說的話邊寫在黑板上，邊說：“Im writing the sentences on the blackboard.”學生在教師的敘述和表演中理解了新知識，相信其能在情景中很容易掌握這一時態。以生活為中心的教育，不僅使書本知識變活，更使師生視野開闊。

三、注重實踐性，讓學生成為學習的主體

“教師的責任不在于教，而在教學，教學生學?！睂W生才是學習真正的主人，教師必須把學生放在主體地位，探索“引導學生學”的方法，把教學過程變成“教學合一”。英語是一門語言，學習語言的目的之一就是能和別人進行交流，所以英語教學也必須在具體的語言實踐中學習和提高。學完了Asking the way我說：“The school asked the teacher to make a home visit， but I don't know how to get to your house？”一石激起千層浪，學生紛紛開動腦筋，有的畫起了地圖向教師介紹：“My house is near the school. Go along Jianshe road，then turn left at the second crossing， you will see a supermarket，my house is behind it. Very good！ I know.”有的解釋不太清楚的充分利用了身體語言，有的甚至就把教室的line 和row布置成各條路。學生在真實的情境中進行語言的輸出，在實踐中學習鞏固英語。這樣的活動激發了學生的學習動機，學生自然地想參與，敢參與，樂參與。只有學生真正參與到教師的課堂，才能成為學習的主人。學的目的是進行運用，教師要讓學生從學的知識中走出來，與自己的生活聯系。

四、重視語言的積累

作為一名英語教師我也經常思考這樣的問題，中國的學生怎樣來積累語言。語文老師的做法讓我靈光一現，在前面黑板上辟出一欄：每日一句，每天背一句名言；在后面的黑板報上辟出一欄：每周一首，每周背一首古詩。用這樣的方法來幫助學生積累語言。我想我們英語也可以這樣做。課前一句漂亮的英語，可以是俚語、諺語、名人名言，或者一個簡短的英語笑話；周末一歌，利用周末的時間學唱一首自己感興趣的簡單的英文歌曲。長期積累，學生就學會很多英文歌曲；每月閱讀一篇跟自己英語水平相當或稍微高一點的英語小故事；做Everyday report，每節課前3分鐘可安排一名學生做值日報告，用英語說說自己感興趣的話題，可長可短。它既可以營造濃厚的英語學習氛圍，起到課前“熱身”的作用，激發學生的學習熱情，又能提高學生的語言表達能力，有效地培養他們的創新意識。葉圣陶老人曾說：“唯有從生活中多方面去體驗，把社會所得一點一點地積累起來，積累得多了，了解才越見深切?！蔽覀儧]有這樣的語言環境，因此我利用每次課程和學生一起閱讀英語繪本。一學期下來學生的課外積累有了明顯的增加。有的學生還把自己在英語繪本里學到的知識教給自己的同桌、好友，大家共同進步。這些教育實踐，為提高學生的英語核心素養打下了扎實的基礎。

生活即教育，教師要充分利用身邊的各項資源，為英語教學創設生活的情境，引導學生關注身邊的社會生活，為學生打開知識的源泉，讓我們的英語教學更富有濃郁的生活氣息。

參考文獻：

[1] 陶行知.小學教師與民主運動[J].中國教師，2011（23）.

[2] 陶行知.陶行知全集，第一卷[M].長沙：湖南人民出版社，1984.

[責任編輯 胡雅君]