語(yǔ)用學(xué)視野下中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力提升策略研究

陳強(qiáng)強(qiáng)

摘 要：在當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)是一個(gè)較為重要的組成部分，其可有效地促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟課文語(yǔ)言，理解與掌握課文的主題思想，也是有效地提升學(xué)生的閱讀能力的重要方式。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可較好地拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。本文重點(diǎn)闡述了中學(xué)語(yǔ)文閱讀能力提升的策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；提升策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）03-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.074

由于長(zhǎng)期以來(lái)受到應(yīng)試教育的影響，教師為了保障升學(xué)率，大都會(huì)采用以往傳統(tǒng)的教育理念，采用灌輸式的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師照本宣科地教授，學(xué)生只能被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，不具有學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，也會(huì)較多地阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，難以有效地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。在當(dāng)前新課改的發(fā)展背景下，整個(gè)教育界都注重對(duì)學(xué)生開(kāi)展素質(zhì)教育。筆者在本文當(dāng)中，從下述幾個(gè)方面論述了如何在語(yǔ)用學(xué)視野下，有效地實(shí)施中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力提升策略。

一、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)多次閱讀選文

在當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師在授課之前，會(huì)要求學(xué)生對(duì)相關(guān)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠初步認(rèn)知課文內(nèi)容。當(dāng)前的選文大都是一些佳篇美文，這些選文具有多樣化的內(nèi)容與形式，能夠讓學(xué)生在閱讀之后，獲得較好的啟發(fā)與教育。在初中階段，學(xué)生所面臨的閱讀問(wèn)題主要集中在現(xiàn)代文閱讀、詩(shī)歌閱讀、文言文閱讀這三個(gè)方面，他們對(duì)文本理解不透徹，不能夠快速且科學(xué)地體會(huì)閱讀文本中所蘊(yùn)含的思想感情，甚至很多學(xué)生對(duì)詩(shī)歌閱讀以及文言文閱讀還處于泛泛而讀的狀態(tài)，更別說(shuō)是去理解詩(shī)歌與文言文中的意境與情感。幫助學(xué)生有效地構(gòu)建起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。而這些語(yǔ)文素料，對(duì)于不少學(xué)生而言，都是充滿了陌生感的，因此，教師必須有效地引導(dǎo)學(xué)生深入地分析與研究這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)素材，并進(jìn)行深入的閱讀。讓學(xué)生能夠借助于瀏覽，初步了解語(yǔ)文素材的內(nèi)容與思想，借助于深讀，使學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)選文進(jìn)行深入的閱讀，進(jìn)一步理解與掌握文章如何謀篇布局、主題思想、寫(xiě)作方式、寫(xiě)作特點(diǎn)等，能夠讓學(xué)生有效地把握文章的宏觀層面。品讀，即是讓學(xué)生首先品讀檢測(cè)題，思考題目的相關(guān)意圖，立足于自主思考之上，來(lái)再讀選文，并要重點(diǎn)關(guān)注具有較大難度的題目，思考如何來(lái)進(jìn)行有效的解答。

二、把握好文體特征進(jìn)行閱讀，是有效答題的重要前提

想要有效地回答問(wèn)題，并不能僅僅依靠讀懂了選文來(lái)回答，而是要具有豐富的知識(shí)積累，有效地理解與掌握一定的知識(shí)技能，才能有效地回答問(wèn)題。而各種類(lèi)型文體的特征，即是應(yīng)該理解與掌握的相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)。由于不少的閱讀素料通常都會(huì)具有較為顯著的文體特征，唯有具備各種類(lèi)型文體的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，才能較好地回答問(wèn)題。研究中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的問(wèn)題，旨在通過(guò)語(yǔ)用學(xué)的視野領(lǐng)域下去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀感知能力、想象能力、理解能力、審美和鑒賞能力以及學(xué)習(xí)遷移能力。例如，在考試當(dāng)中，在記敘文當(dāng)中會(huì)經(jīng)常涉及記敘的六要素；說(shuō)明文當(dāng)中經(jīng)常涉及說(shuō)明文的四要素；議論文當(dāng)中經(jīng)常涉及議論文的三要素。而這些都會(huì)與各種文體的基本概念具有關(guān)聯(lián)性，具有共性的內(nèi)容。學(xué)生如果能夠正確地區(qū)分選文的各種文體類(lèi)型，能夠掌握相關(guān)的基本概念，就能夠準(zhǔn)確地答題，在考試中就能夠獲得高分。

三、 能夠準(zhǔn)確把握好素料

通常而言，每篇選文都具有較強(qiáng)的思想性、教育性，但是，在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，如果不能有效地把握好文章的主題思想、掌握文章的重要內(nèi)容，就會(huì)陷入到一些無(wú)關(guān)緊要的材料當(dāng)中，就難以有效地進(jìn)行答題。在閱讀時(shí)，必須把握好體現(xiàn)出文章的立意的重點(diǎn)句子，以此來(lái)深入理解與掌握文章的主題思想。在提及怎樣有效提升閱讀水平時(shí)，人們通常會(huì)認(rèn)為：可通過(guò)多進(jìn)行大量閱讀來(lái)有效地提升閱讀水平。但是，在閱讀時(shí)，不僅要注重閱讀的數(shù)量，同時(shí)也必須注重閱讀質(zhì)量。許多學(xué)生都會(huì)有這樣的困惑：閱讀了較多的文章，也學(xué)習(xí)了不少的閱讀技巧，但是，還是難以有效地提升自身的閱讀水平。另外，許多教師也會(huì)對(duì)怎樣開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)感到困惑，在閱讀課當(dāng)中，不知道應(yīng)當(dāng)講些什么內(nèi)容。在閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師必須要理解文章是整體性的，而并非是由個(gè)別詞句所組成的。而文章的體裁與內(nèi)容雖然會(huì)具有差異性，但不論什么樣的文章，都會(huì)具有一定邏輯性。解題的重點(diǎn)，在于有效地把握住作者的寫(xiě)作意圖。

四、有效提升閱讀能力的具體策略

在日常的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生在完成閱讀之后，就會(huì)迅速地來(lái)對(duì)答案，事實(shí)上，在糾正答案之后，再閱讀文章才是閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。首次閱讀文章時(shí)，可模擬參加考試所具有的緊張考試氛圍，要做到高效閱讀。但是，在核對(duì)完答案之后，就可從容地閱讀文章。第二次閱讀文章，應(yīng)進(jìn)一步把握作者是如何謀篇布局的，深入地分析與研究文章的主題思想。帶著問(wèn)題閱讀文章，深入地進(jìn)行閱讀，對(duì)文章分析與研究多了，也就能夠有效地提升自己的寫(xiě)作能力，能夠在自己寫(xiě)作時(shí)，較好地進(jìn)行文章的謀篇布局，同時(shí)，較好地確立寫(xiě)作的主題思想、寫(xiě)作方式、寫(xiě)作特點(diǎn)，并依據(jù)相關(guān)的寫(xiě)作素材作為文章的脈絡(luò)，來(lái)有效地進(jìn)行寫(xiě)作。由于通過(guò)長(zhǎng)期的閱讀，積累下豐富的詞匯與多樣化的寫(xiě)作素材，能夠?qū)懞米魑摹Ｍ瑫r(shí)，也能夠通過(guò)自己的寫(xiě)作，來(lái)進(jìn)一步分析與研究自己在閱讀當(dāng)中還存在什么不足之處，并進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)與完善。

總之，在當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，想要有效地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，教師必須充分運(yùn)用多樣化的閱讀方式，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，有效地提升學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

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