關于小學語文教學目標設計中的問題與對策研究

祁世紅

摘 要：新課程改革的深入進行，使小學教育工作者開始探求更為有效的教學方法，并逐漸摒棄了傳統守舊的教學模式。小學語文學科在此契機之下獲得顯著發展，并取得初步的成就。為此，教師主要針對小學語文教學目標設計中存在的問題進行深入探討，并就具體的解決策略展開相關闡述，旨在給小學學科教學活動的發展帶來積極影響。

關鍵詞：小學語文；教學目標設計；問題與對策

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）02-0048-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.029

小學語文學科在當前小學教育體系中占據了半壁江山，獲得小學教育工作者的高度重視，為順應新課程改革發展的實際需要，進行教學內容的改革已經成為當前小學語文教學活動開展的關鍵所在。但是就目前小學語文教學目標設定的發展現狀來看，逐漸暴露出一些問題，需要尋找到具體可行的解決方法。

一、小學語文教學目標設計中存在的問題

（一）教學目標設定不準確

小學語文教學目標的設定影響教學活動的整體走向，但是由于小學語文教學目標設定的不夠準確，導致課程目標與教學目標存在較大的差距，教師往往將二者混為一談，導致實際的小學語文教學活動中，教學目標缺乏針對性，難以在教學活動中發揮出實際價值，導致教學活動的開展難以達到預期的效果。

（二）教學主體意識模糊

小學語文教學目標的設定，需要對教學主體有一個充分的認知，但是就目前小學語文教學的發展現狀來看，教師往往會將自身設置成教學活動中的第一主體，教學目標的訂立是為了滿足教師教學活動的實際開展需要。因為長期受到傳統教學模式的影響，教師會忽視學生作為課堂學習主體的這一事實，教學目標的訂立未能夠立足于學生的實際發展需要，使教學目標在學生的學習成長中難以發揮出實效性[1]。

（三）教學目標缺乏新穎性

小學語文教師在進行教學目標的設定中，往往是根據教學內容進行的，因此導致教學目標與教學內容存在諸多相似的內容。教師往往過分注重在教學活動的進行中應當傳授給學生怎樣的知識內容，卻未能認清真正的教學目標是怎樣的，導致教學目標未能在學生的學習中產生積極的影響，造成學生學習情感上的缺失。

（四）教師教學中的表達有所欠缺

教師教學目標的表達往往未能夠真正為學生的學習帶來清晰的引導，由于教師講述內容的不規范性，導致學生在相關內容的理解中存在差異性，對于知識體系的學習難以深入具體。此外，教師在教學目標的制訂中，行為習慣的影響重大，體現在相關教學內容的闡述中，因此嚴重影響學生的學習效果[2]。

（五）忽視三維教學目標的影響

小學語文教學目標的設定需要與三維教學目標建立起充分的聯系，但是在目前教學目標的實際制訂中，教師往往難以將三維教學目標充分應用于實踐，普遍采用的是一維教學目標向學生進行教學內容的講解，忽視了學生發展對于教學目標提升的實際需要，導致教學效果不太理想。

二、小學語文教學目標設計不斷完善的具體舉措

（一）確立學生的主體性地位

小學語文教師在開展教學活動中，想要有效地發揮出教學目標的積極影響，需要充分重視學生在學習中的主體性地位，引導學生在正確的學習方法下開展相關的學習活動，從而有效提升學習效率。教師需要幫助學生進行語文知識的積累，在學習的基礎上實現知識體系的拓寬，使教學目標能夠給學生學習帶來實際性的幫助。教師應當轉變傳統機械式的灌輸教學方式，注重對學生的引導作用，突出學生課堂學習的主體性地位，從而保障教學目標發揮出實效性。

（二）整合課程目標與教學目標

為有效提升小學語文課堂教學效果，需要教師能夠注重加強對于教學目標的設計，同時在不斷完善課程目標的前提下進行，有效保障學生的學習效果。針對課程目標，教師應當對其進行明確，同時在教學目標中加以具體的體現。教學目標的設立，需要教師在有效分析課程目標的基礎上進行，實現二者的共同發展，保障課程目標的提出能夠推動教學目標的實際發展。

（三）聯系教學內容進行教學目標的設計

小學語文教學活動在開展之前需要把握學科教學重點，針對學生學習中實際存在的問題，應當有針對性地展開教學活動。在充分把握教學內容的基礎之上進行教學目標的設計，保障教學目標能夠與教學內容相一致。為充分體現出教學目標設計的合理性，需要教師能夠對教學內容以及教學目標做出明確的劃分，在教學中注重加強引導，從根本上提升學生的學習能力[3]。

（四）保持教學目標的規范性

教學目標的設計應當體現出規范性，這項內容既包括對行為主體的規范，同時也包括對教學內容以及教學方法等各項內容的規范。學生在此過程中作為行為主體，需要教師將抽象的表達內容不斷具體化，采取恰當合理的表述方式，規范自身的行為習慣，為學生帶來榜樣的作用。同時激發學生的學習興趣，達到教學相長的最終目的。

（五）建立起三維教學目標結構體系

小學語文教師想要將教學目標的設計在教學活動中發揮出積極意義，需要不斷拓寬教學目標的廣度以及深度，根據學生成長的實際發展需要進行語文相關知識的學習，并不斷落實語文課程目標方法，在語文學習中完善自身的價值體系。引導學生進行相關學習經驗的總結，規范自身的學習行為以及學習態度，從而保障教學目標設計的規范化。

三、結語

小學教育在整個教育體系當中占據著舉重若輕的地位，隨著社會的發展以及時代的變遷，教育事業的發展需要具有一定的前瞻性，因此紛紛面臨著改革。小學語文教師在教學活動的實際開展中，要逐漸重視起對教學目標的設計問題，這也是整個教學活動開展的基礎所在，有利于從整體上提升教學效果，并展開客觀的教學評價。

參考文獻：

[1] 魯丕霞，王沁.小學語文教學目標設計的問題和對策[J].新課程（上旬），2015（4）：155.

[2] 張玉潔.小學語文口語交際教學中的問題與對策[J].散文百家（下），2017（1）：62.

[3] 雷俊霞.小學語文課堂教學目標設計的現狀及成因分析[J].新課程（中旬），2017（9）：14.