翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用路徑研究

聶仁勇 劉聯(lián)兵

摘要：本文從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式出發(fā)，厘清翻轉(zhuǎn)教學(xué)手段和工具——智能手機，加強管理，引導(dǎo)使用，從而使翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)成為可能;其次分析了翻轉(zhuǎn)課堂資源的準(zhǔn)備方法，把翻轉(zhuǎn)課堂和信息化教學(xué)準(zhǔn)備聯(lián)系起來;專業(yè)課的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)模式——課內(nèi)外一體，并和傳統(tǒng)教學(xué)融合起來，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：智能手機;防沉溺;引導(dǎo);改變習(xí)慣;視頻;微課;交互學(xué)習(xí);課內(nèi)翻轉(zhuǎn);課外翻轉(zhuǎn);相融合

一、前言

中職學(xué)校以培養(yǎng)適應(yīng)社會迅速發(fā)展的勞動生力軍為目標(biāo)，這種生力軍必須具有一定職業(yè)素養(yǎng)和自學(xué)能力，更新知識和提高技能。要培養(yǎng)這種能力和習(xí)慣，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為學(xué)生提供了新的思路，——知識和技能的學(xué)習(xí)不是僅僅局限于課堂，更多在課堂之外的時間和空間。讓中職生在學(xué)習(xí)生活及以后職業(yè)生涯中會不斷學(xué)習(xí)充實自己，成為高素養(yǎng)的職業(yè)人才。[1]

二、翻轉(zhuǎn)教學(xué)手段和工具——智能手機

1、合理管理手機，防止沉溺

無論大人小孩還是老人，都是人手一機，智能手機以其強大的功能給社會生活帶來極大方便。但對學(xué)生這個特殊群體來說，自控能力差。沒有明確人生追求的人容易沉溺于虛擬世界影響學(xué)習(xí)。沉溺于虛擬世界表現(xiàn)在：熱衷網(wǎng)絡(luò)購物，熱衷網(wǎng)絡(luò)游戲，癡迷于看片追劇。由于沒日沒夜的玩手機，白天精神萎靡不振，哈欠連天，學(xué)習(xí)打瞌睡，晚上熬夜免疫能力差，身體多病。老師應(yīng)巧妙和主動的管理防止學(xué)生沉溺。比方說（不使用手機的）課堂上集中收納管理手機;平時多與學(xué)生談心，曉其危害性使之迷途知返;經(jīng)常開展正確“使用手機”的主題班會等。

2、正確引導(dǎo)，改變習(xí)慣

學(xué)生不可避免使用手機，那么教師就正確引導(dǎo)并逐漸改變使用手機的習(xí)慣，讓手機成為學(xué)習(xí)的有力工具。手機軟件分為有益應(yīng)用（學(xué)習(xí)和正常的交流活動）和有害應(yīng)用（游戲、過度娛樂、沉迷購物）。多做有益應(yīng)用的引導(dǎo)，如在課堂上使用“藍墨云”或“雨課堂”等平臺教學(xué)，使手機成為學(xué)習(xí)終端，還有多布置課外的手機作業(yè)，如查資料、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)（本文將重點探討）等等。[2]

3、利用手機高效的社交功能，加強與家長、社會、學(xué)校的溝通與交流，能促進學(xué)生心身健康，利于形成健康的人生觀。

從使用時間和手機內(nèi)容兩方面管理，大部分的時間都被有益應(yīng)用占用了，久而久之也就擺脫了從前的沉溺，形成正確使用手機的習(xí)慣。

二、翻轉(zhuǎn)教學(xué)策略和資源

1、錄制教學(xué)視頻

翻轉(zhuǎn)教學(xué)的主要載體是豐富的教學(xué)視頻資源，從職業(yè)教育專業(yè)課角度來講，內(nèi)容主要是知識的難點，重點以及操作實踐的手法、技巧等。專業(yè)教師通過分析和調(diào)查之后，適宜錄制能短小精悍的視頻（時間長度約8分鐘左右，盡量不超過10分鐘，太長容易造成記憶性疲勞），拍攝前做好規(guī)劃。

內(nèi)容分實操演示和理論講解兩類。其中實操演示類注重實操的演示真實性，要求真實場景，如果無法做到真實場景才退而求其次（仿真場景），使得演示具備強大的直觀性。演示的時候可以讓學(xué)生操作專業(yè)教師解說，可以讓拍攝的視頻更加生動富有科學(xué)性。第三就是要求動作規(guī)范到位，關(guān)鍵步驟放慢速度，增加特寫鏡頭，有利于長久記憶和掌握。

理論分析類視頻制作首先具備安靜的錄制場所，突出理論和工藝講解的氛圍。其次使用專業(yè)的錄屏軟件，建議使用bandiCAM 或者Camtasia Studio等，錄制前安排好的邏輯結(jié)構(gòu)，盡量符合認知規(guī)律，不要制造懸疑環(huán)節(jié)。

2、制作微課

根據(jù)已有的小視頻，按重要性開發(fā)出微課，既可以用于課堂教學(xué)，又可以作為翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的資源。做好以下工作：

（1）對小視頻內(nèi)容進行適當(dāng)剪輯，以突出重點，強化細節(jié)。有利于促進理解和記憶。

（2）增加特寫圖片或文字，引用外鏈或相關(guān)知識，以增加知識內(nèi)涵。

（3）盡可能語音配套，適當(dāng)?shù)牡胤郊右员尘耙魳坊蜃帜唬黾铀囆g(shù)性，給學(xué)習(xí)者美的享受。

3、互動學(xué)習(xí)設(shè)計

以往“翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)”局限于視頻學(xué)習(xí)，隨著信息技術(shù)發(fā)展，教學(xué)手段更加豐富，互動學(xué)習(xí)概念這幾年風(fēng)行起來。設(shè)計互動學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，巧妙開發(fā)或教學(xué)app，用這種手段讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)！

（1）開發(fā)教學(xué)類游戲軟件

對知識性比較難以記憶的內(nèi)容，運用游戲開發(fā)思想，如“超級瑪麗”、“合金彈頭”之類。借鑒攻關(guān)形式，把專業(yè)知識融入游戲中賺取游戲積分，并可兌換學(xué)分獲得獎勵。

（2）使用學(xué)習(xí)類安卓app。機械電氣專業(yè)方面如模擬電路、數(shù)控仿真，微智造等，可以推薦和教給學(xué)生使用，起著有益的輔助作用。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展互動學(xué)習(xí)

本人用得最多是中央電教館主持的“職教新干線”，教師教學(xué)資源上傳在里面，學(xué)生注冊賬戶，登錄學(xué)習(xí)，并且可以在線作業(yè)和測評、答疑。其他的，如網(wǎng)絡(luò)和移動雙平臺的“考試酷”，側(cè)重于調(diào)查和數(shù)據(jù)分析的安卓平臺“番茄表單”等。

三、專業(yè)課的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)模式——課內(nèi)外一體

隨著教育活動形式多樣化和教學(xué)手段信息化發(fā)展，專業(yè)課教學(xué)可實現(xiàn)多個場景教學(xué)，理實一體化教學(xué)、現(xiàn)代學(xué)徒制、任務(wù)驅(qū)動、翻轉(zhuǎn)教學(xué)很多方式。學(xué)生根據(jù)自身的情況（認知能力，知識基礎(chǔ)，動手能力）選擇合理翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外學(xué)習(xí)一體化達到最大提高。

翻轉(zhuǎn)課堂其實可分課內(nèi)和課外的。什么是課內(nèi)翻轉(zhuǎn)呢？傳統(tǒng)課堂是教師主導(dǎo)下的線性結(jié)構(gòu)，很難做到課內(nèi)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。新理念下理實一體化教學(xué)，小組實訓(xùn)活動，由于個體差異性更易使教學(xué)活動變成非線性模式。即同一主題下的學(xué)生個人和小組主動學(xué)習(xí)。教學(xué)場所具備必要的知識媒體，學(xué)生通過觀看加工視頻，學(xué)習(xí)微課以及相互交流。這就是課內(nèi)翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，或者稱為非線性學(xué)習(xí)。

課外翻轉(zhuǎn)就是常規(guī)意義的理解了，課外利用閑暇自主學(xué)習(xí)，通過手機掃碼預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，在線測試，微信群交流等活動營造自主學(xué)習(xí)的人文環(huán)境。

四、結(jié)束語

“中國制造2025”戰(zhàn)略精神的指引下，作為中職教育工作者不懈追求高效課堂培養(yǎng)優(yōu)秀人才。多年探索“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)非線性學(xué)習(xí)方式最利于讓學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳統(tǒng)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂融合起來——逐漸演化成職業(yè)教育專業(yè)課的“大教育”。

參考文獻：

[1]劉郁婧《高等職業(yè)教育中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析》-《都市家教月刊》-2016

[2]安靜《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下基于智能手機的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)模式》--《當(dāng)代職業(yè)教育》2018年02期