珠心算高效課堂的教學策略研究

江蘇省蘇州市相城區陸慕實驗小學 嚴欣怡

一、珠心算和珠心算高效課堂

珠心算是以算盤為工具進行加、減、乘、除、開方等運算的計算方法，其撥珠技巧有一定規律和相應的口訣，當使用者能熟練操作算盤，除了會迅速求出正確答案外，更能將算盤的盤式、檔次及算珠的浮動變化描繪到腦子里，在腦子里形成珠象圖，它透過知覺、形象、記憶等過程，使運算者在大腦里來完成珠算運算，即珠算式心算。

高效課堂就是在一定的教學環境中，教師和學生以最小的精力投入、花費最少的時間，在最大程度上獲得盡可能多的知識和技能并得以提高，具體而言是指在有效課堂的基礎上取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。

二、珠心算高效課堂教學的必要性

通過研究珠心算高效課堂的教學，能夠極大輔助教師開發學生的潛在智能，培養學生的記憶力、注意力、反應能力，訓練學生的自信心和堅強的意志，提高學生綜合素質，同時幫助教師探索出常態下珠心算課堂教學的思路，將珠心算教學和數學教學進行融合，整合出更有利于構建珠心算高效課堂的教學策略，更有助于提高學生各方面能力和促進學生發展的教育方式。

三、珠心算高效課堂教學策略研究

（一）學習內容

珠心算高效課堂教學應注意兩點融合：

1.課時融合（橫向）

例如：在教學“3+1”時，采用蘇教版“分與合”的知識點進行運算的同時，教師可以結合“珠心算”，利用算盤指導學生撥珠進行計算，讓學生嘗試撥珠，并交流撥珠方法，加深對新知識點的理解與掌握，訓練發展學生動手操作能力、計算能力和思維能力，同時培養學生自主探索能力，采用多種算法結合的教學過程，更符合學生的認知規律，在教學中幫助教師突出重點、分散難點。

2.單元融入（縱向）

將蘇教版單元內容與珠心算單元相結合，配合教學，促成珠心算高效課堂的教學。

例如：在學習“100以內的加減法”的“連加”內容時，將蘇教版與珠心算本單元內容結合教學，珠心算先行，教授過珠心算的方法后，計算“19+27+26”時，蘇教版采用列豎式的方法進行計算，此時教學過程中就可以同時讓學生復習用算盤如何撥出結果，在驗證答案的同時，使學生更加熟悉“100以內連加”的基本算理和撥法，鞏固已學過珠心算的知識，強化教學效果。

（二）學習主體

在教學中，根據珠心算教學目標和學生實際情況，在學習中關注對每個學生的正確評價，讓每個學生都能找到自己努力的目標。

教師不是將現成的結論方法告訴學生，而是讓學生通過課堂中的練習比較，解決游戲活動中產生的問題，引導學生主動發現不足，學會對自己的學習效果進行評價，做出準確的定位，體現學生發展為本，讓學生主動學習，主動塑造進步意識，主動尋找并采取適合自己的方法，提高自己的學習能力，培養自身進取心理。

在學期中可以利用珠心算課堂給予學生競賽機會，開展珠心算競賽。在競賽中優異的學生，被評為“珠心算小能手”，這樣把珠心算競賽活動形成常規活動，通過競賽激發學生學習珠心算興趣，提高學生學習自信心，強化積極向上的學習態度，從而促進教師教學，學生懷著這樣的心情進行珠心算學習，對提高課堂的有效性有很大幫助。教師在教學過程中對“學生是學習的主體”意識的重視程度，對珠心算高效課堂起著尤為關鍵的作用。

（三）學習方式

1.重視基本功

主要包含聽數、布數、看數、寫數、撥珠（單上、單下、雙合、雙分、雙上、雙下）、珠譯數、數譯珠、同數連加減等，通過“數珠互譯訓練，算法表達訓練”的手段，讓學生在腦中形成珠象圖。

在新授課中，課前進行五分鐘基本功練習以及融入舊知的復習，結合蘇教版的教學內容，進行珠心算新知的教授，最后融入珠心算鞏固練習。

在練習課中，依舊不能缺少基本功練習，整理所學知識進行指導，將珠心算融入實際問題當中，解決問題，適當拓展。

2.強化操作

堅持以“實撥為基礎，想撥為關鍵”，在教學過程中，讓學生重視實撥，采用齊練、相互練、個別練的方式強化學生的撥珠具體操作，通過反復訓練強化，腦中形成珠象圖的同時，手中形成“條件反射”。

3.訓練多樣化

珠心算訓練中有看算和聽算兩種訓練，在教學中兩者交替進行，以計時或是比賽模式，調動學生的積極性和求勝心。

4.多層次鞏固

珠心算撥珠方式分為實撥、空撥、看撥、想撥。在一道題的訓練中，以實撥為主，在充分熟練撥珠后，分別采用空撥、看撥、想撥進行鞏固練習，充分利用學生腦中的珠象圖，在不斷形成和強化珠象圖的同時，鞏固算法，提高課堂效率。

四、個案研究分析和總結

通過對不同教師的珠心算課堂進行觀摩，對學生課堂中整體的反應和知識點掌握情況進行觀察記錄，并且分析了班級整體課堂情況及學習效率，個別學生學習情況和心態在教學策略改變前后發生的變化。

從記錄中總結發現，教學策略改變后，班級整體情況有很大轉變，多樣化的教學方式極大地改善了課堂學習的氣氛，在調動全體學生學習興趣和主動性方面有顯著提高，學生更愿意學習新方法，更積極探求新知識，更主動參與課堂各式活動中，整堂課的注意力也有顯著提高，在新授后的練習過程中，對知識點的掌握程度較之前有明顯提升，答題效率完成情況有較大的飛躍。

對個別學生的調查情況同樣較為樂觀，本身學習出色的同學對知識點的掌握更為精練，更會主動地探究較為深層的知識，本身學習較為薄弱的同學，較之前明顯更牢固地掌握基本知識點，學習的興趣和自信心得到了很大提高，更樂意學習珠心算，參與到課堂活動中去，體驗到學習珠心算的樂趣。

由此可見，改善后的教學策略明顯幫助教師建立了珠心算的高效課堂，對學生高效學習珠心算有極大輔助作用，同時在學生的學習情感及態度上產生了顯著影響。

總之，在珠心算的日常教學中，需要教師不斷總結和改變自身已有的教學方式，通過課堂教學經驗的累積，總結出更有利于學生樂于學習、善于學習、精于學習的教學方式，幫助學生激發潛能，培養思維，提升自信。在不斷改善已有教學策略的同時，通過總結教學內容的不同及分析學生情況的差異性，探索新的教學策略，旨在幫助學生高效掌握珠心算，學好珠心算，培養學習興趣，發展學習能力，提高學習自信，充分感受珠心算學習魅力。