電影情景創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用
——以“搭配中的學(xué)問(wèn)”教學(xué)片段為例

廣東省惠州市惠東縣吉隆實(shí)驗(yàn)學(xué)校 盧志勇

多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，教學(xué)中一切的數(shù)學(xué)現(xiàn)象既來(lái)源于生活，而又服務(wù)于不同的生活。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，為了從枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，我經(jīng)常采用多種教學(xué)方法貫穿于整節(jié)數(shù)學(xué)課堂之中，而最能吸引住學(xué)生的方法，通常是我所常用的故事引導(dǎo)法和情境演繹法。

以《搭配中的學(xué)問(wèn)》這一課堂實(shí)況為例，我借用最近火爆全中國(guó)的愛(ài)國(guó)教育片《戰(zhàn)狼2》為主題材，貫穿于整個(gè)的課堂教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)電影中的各種情節(jié)因素，結(jié)合本節(jié)課的多種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么叫搭配，并能按一定順序搭配的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力和用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、情景相融，感化認(rèn)知于教育

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生廣泛的生活實(shí)際基礎(chǔ)上，促使學(xué)生深刻體會(huì)到所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。”從這個(gè)理念出發(fā)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生在感知事物方面有了一定的基礎(chǔ)，但他們的感知往往只會(huì)停留在表面而忽略分析事物的本質(zhì)特征。因此，在揭示課題前，我引入了電影《戰(zhàn)狼2》中片頭的三個(gè)情景視頻：冷鋒分別更換了三套不同的服裝（軍裝、囚服、便服）。

教師：同學(xué)們，在視頻中你發(fā)現(xiàn)什么了？

學(xué)生：冷鋒分別更換了三套不同的服裝。

（教師肯定學(xué)生的同時(shí)，進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的思想教育）

教師：同學(xué)們觀察得真細(xì)微。當(dāng)冷鋒立功受獎(jiǎng)時(shí)，他穿上威風(fēng)凜凜的軍裝；當(dāng)他因?yàn)榉稿e(cuò)受到懲罰時(shí)，被送進(jìn)了監(jiān)獄，便穿上了囚服；當(dāng)他恢復(fù)自由身，成為普通人時(shí)，則是一身便裝。原來(lái)，不同的身份、不同的場(chǎng)合，都要講究不同的著裝、不同的搭配。

上述情景，不僅讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的課題內(nèi)容，也可以通過(guò)此情景教育學(xué)生：人只要犯了法，無(wú)論是什么人，都同樣要受到法律的制裁。這樣開(kāi)課既能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又能起到一定的思想教育意義，從而很好地發(fā)揮電影情景的作用。

二、借助電影實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景，體驗(yàn)?zāi)M操作活動(dòng)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要依賴于直觀的、形象的實(shí)踐操作活動(dòng)，這樣才能讓他們?cè)诶斫獬橄蟮臄?shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)顯得比較容易。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，借助一定的實(shí)物進(jìn)行實(shí)踐操作，設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題情境，會(huì)使學(xué)生更易于由直觀到抽象、從簡(jiǎn)易到復(fù)雜的順利遷移。

在探索新知“搭配”過(guò)程中，我借助《戰(zhàn)狼2》中的槍?xiě)?zhàn)場(chǎng)面，讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)M搭配槍支的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行嵌入式學(xué)習(xí)。

教師：（板書(shū)課題并播放槍擊音頻）同學(xué)們剛剛有沒(méi)有聽(tīng)到什么聲音??？

學(xué)生：（驚訝狀態(tài)）有，好像是槍擊聲。

教師：要不我們一起去了解下，看看是不是冷鋒遇到麻煩了？

學(xué)生：好的。

教師播放相關(guān)的槍?xiě)?zhàn)視頻（PPT播放視頻），讓學(xué)生體驗(yàn)視頻震撼場(chǎng)面。

教師：如果我們是冷鋒或何班長(zhǎng)（板書(shū)冷鋒、何班長(zhǎng)圖片），分別有這3種武器，每人每次只能選擇1種武器（板書(shū)冷鋒、何班長(zhǎng)下面的3種武器圖片），一共會(huì)有多少種搭配方法呢？（板書(shū)：一共有多少種搭配方法？）

……

這個(gè)電影情境很好地滿足了學(xué)生動(dòng)手操作的熱情和積極性，同時(shí)，在親手操作的基礎(chǔ)上，學(xué)生又能真真實(shí)實(shí)地體驗(yàn)?zāi)M了各種搭配選擇，加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從而輕松地借助電影實(shí)踐場(chǎng)景進(jìn)行動(dòng)手操作，完成抽象遷移，達(dá)到了預(yù)期理想教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)感官情境，滿足學(xué)生好奇心

好奇心是小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)啟之門(mén)，是小學(xué)生探索新生事物、發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)問(wèn)題的源泉。利用好小學(xué)生的好奇心這一特點(diǎn)，能使小學(xué)生的成功榮譽(yù)感得到最大的滿足，探索新生事物、新數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣將更加濃厚。

在深化“搭配”的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)小學(xué)生的好奇心理，我創(chuàng)設(shè)了刺激有效的“逃生”視頻，讓學(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)渲染緊張的氛圍，采取各種有效的“營(yíng)救”方法。

教師：老師根據(jù)視頻拼接了兩個(gè)畫(huà)面（PPT出示逃難鏡頭），并把它們?cè)O(shè)計(jì)成逃生路線圖（板書(shū)貼路線圖）。

教師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（PPT出示路線圖），冷鋒從醫(yī)院到難民營(yíng)有3條路，難民營(yíng)到出口有2條路。我們幫助冷鋒思考，一共有幾條逃生路線呢？（板書(shū)：一共有多少條路線？）

同學(xué)們獨(dú)立思考，自主探究后進(jìn)行小組交流，并動(dòng)手搭配路線。

教師：老師剛才下去看了一下，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有三種搭配方法。哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一下你們的搭配方法？

小組長(zhǎng)投影展示該組作品，講解搭配方法，組員根據(jù)組長(zhǎng)步驟有序地進(jìn)行搭配。

……

此次充分利用小學(xué)生的好奇心理，創(chuàng)設(shè)這樣的感官效應(yīng)的場(chǎng)景，使得學(xué)生們展開(kāi)了積極思考活動(dòng)，為他們?cè)诮酉聛?lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中能更深刻地理解。

情景的創(chuàng)設(shè)方法雖然多種多樣，在此，我以愛(ài)國(guó)電影情景為主材貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并非僅僅是為了教學(xué)而教學(xué)，而是為了利用問(wèn)題情景解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，進(jìn)一步滲透學(xué)生思想教育。只要能在教材原有的基礎(chǔ)上加入一定的教育元素，并依據(jù)教材內(nèi)容出發(fā)，采取不同的問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)手段，這樣才能在豐富數(shù)學(xué)教學(xué)策略的同時(shí)，提高問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的可行性和實(shí)效性，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加具有挑戰(zhàn)性。