翻轉課堂在初中數學教學中的應用

江蘇省揚州市邗江區楊廟中學 徐福祥

信息技術的迅速發展對于人類社會而言意義重大，翻轉課堂以信息技術為支持背景，具備可收集海量資源、視聽兼備等教學優勢，對于傳統課堂教學造成不小的沖擊。初中數學作為學生數學學習生涯中的銜接點，既是完成小學基礎數學技能學習的過渡時期，也是后續高層次學習的準備時期，其學習成果的重要性不言而喻。為突破傳統數學教學中存在的阻礙，教師可開展翻轉課堂教學，向學生傳達新理念、新思想，通過其本身的信息技術輔助教學，優化教學流程，以此幫助學生取得理想成績。

一、翻轉課堂在課前預習中的實際應用

課前預習的主要目的是幫助學生初步了解新知識點，以便學生在課堂正式教學中能跟上教學進度。但縱觀當前初中數學學生預習現狀，多數學生不愿意預習或者預習也只是敷衍了事，草草閱讀教材就算作預習，并沒有真正達到預習效果。剖析問題所在，出現該類情況的主要原因在于學生學習自覺性較差且缺乏預習動力。因此教師就應對癥下藥，在學生興趣點和學習心理的基礎上設計相應的預習環節，以此激發學生的學習熱情。且在翻轉課堂中，其與傳統教學最主要的區別在于翻轉課堂是將傳統教學中的課堂教學安排至課前，在最大程度上令學生通過課前自主學習提出疑問，課堂時間則留給教師幫助學生解疑答惑。因此教師對于翻轉課堂中課前預習的重要性更應引起重視。

例如，在《與三角形有關的線段》課時中，學生在翻轉課堂中的預習環節中需要了解掌握三角形的構成條件、三角形的種類、三角形的高、中線等重要知識點。為提升學生自主預習熱情，教師可提前制作相關視頻要求學生觀看，將傳統教學中的課堂教學內容安排至課前，徹底落實翻轉課堂。視頻主要分為三大版塊，第一版塊內容為介紹基本三角形的概念，第二版塊為三角形種類，第三版塊則為最復雜的中、高線等，通過這種將復雜的知識點拆分組合成多個版塊內容的形式，方便學生在預習時理解。最后在對應的版塊視頻結尾處教師設計相應的思考問題，幫助學生對自我學習成果進行反思，而后教師收集學生思考的答案并進行整理總結，為更合理地安排后續教學做鋪墊。

二、翻轉課堂在課堂互動教學中的實際應用

翻轉課堂的精髓之處在于“翻轉”。所謂翻轉，即將課堂內外的內容轉換，將課堂教學內容轉移到課前，而課后的吸收內化轉移至課堂，在最大程度上令學生自身掌握學習進度，將主動權從教師移交給學生，樹立學生的學習信心，因此翻轉課堂在課堂教學中的實際應用非常重要。在翻轉課堂中，課堂教學主要是教師通過互動為學生解疑答惑，所以教師對于互動環節的設計應格外注意，既要保證通過師生交互性增進師生感情，又要能幫助學生全面突破知識難點。

例如在《因式分解》的課堂互動中，學生在課前已經完成因式分解的初步學習，且教師已收集了解學生的課前學習情況作為課堂互動的設計依據。對此教師在該課時的課堂教學中，首先進行學生課前學習情況總結，而后將主要知識點再次一一講解。緊接著教師設計學生協作環節，即將學生課前學習所遺留的學習疑問羅列在黑板上，安排學生快速分組，每個小組選擇至少兩個問題進行思考討論，最后以小組形式回答問題。在此過程中，學生既能通過合作競爭學會自主思考探究，又能加強合作學習的能力。除此之外，教師在整個過程中要合理充當指導顧問，點撥幫助學生想通關鍵之處，以達到提高教學質量的目的。

三、翻轉課堂在課后鞏固中的實際應用

數學作為應用型學科，在生活中的實際應用隨處可見，因此數學學習的最終目的是能將自身所學的數學技能投入到實際應用中?？v觀現在的中小學數學教學環節，教師群體一直在嘗試落實學生數學實踐的問題，但多數方式都較為死板枯燥，無法提升學生實踐熱情，導致學生不愿意甚至排斥數學應用。而在翻轉課堂中，雖然主要教學內容都在預習和課堂中解決，但由于其本身的靈活性、智能性等優點，整體教學環節都能取得良好效果。對此教師也可將翻轉課堂模式投入課后鞏固使用，以此幫助學生夯實數學基礎。

例如在《畫軸對稱圖形》的課后復習中，教師可利用翻轉課堂能收集海量資源的優勢制作相關視頻。視頻內容主要為收集的具有對稱美的物體，可以是畫像、雕塑等，令學生在觀看過程中培養數學審美意識，同時加深對軸對稱圖形這一知識點的理解。最后教師在視頻末尾預留應用作業，要求學生自己不限形式地創作軸對稱作品，將實際應用趣味化，以此取得良好的復習鞏固成果。

總之，翻轉課堂在初中數學中的有效應用是對數學教學領域的一場革命。教師在這場革命中要探索研究學生的學習心理和學習規律，并在此基礎上結合翻轉課堂，優化課堂結構，在減輕自身教學壓力的同時令學生在學習過程中感受到數學魅力，將初中數學教學的發展推向巔峰。