小學英語繪本閱讀教學初探

江蘇邳州市向陽小學 王 怡

古人云：好之者不如樂之者。這充分說明興趣對教學的重要性。在小學英語教學中，要對小學生的身心特點進行研究，導入他們感興趣的內容。不難發現，當下繪本閱讀教學有效摒棄了傳統教學教材單一的枯燥性，能夠貼近學生生活，展現積極向上、妙趣橫生的語言，發揮自身獨特的優勢，不僅能夠激發小學生的英語學習興趣，而且還能夠提升小學生的英語學習水平。

一、英語繪本特點剖析

（一）主題鮮明，易于理解

小學生的年齡特點決定了他們的各種不成熟性，喜歡新鮮事物，對于一些兒童化、卡通化的事物比較感興趣。小學英語繪本閱讀恰恰抓住了小學生的這一特點，繪本主題在設計時，內容和結構大都緊湊相連，并配以寓教于樂的故事情節，這使得繪本主題更加鮮明，能夠引發小學生的共鳴，使他們理解起來也更加容易。

（二）圖文精美，語言精練

小學英語繪本設計師充分考慮了小學生年齡小、喜歡模仿、好動、注意力短暫、好奇心強等特點，想方設法進行各種有效設計。一般來說，英語繪本的圖文精美、語言精練，小學生在閱讀時能夠被一個個引人入勝的故事吸引，從而有效激發他們的閱讀興趣，他們的大腦思維始終處于活躍狀態，整個閱讀過程都積極投入，快樂無窮。

（三）拓寬想象，升華情感

小學生在英語繪本有趣的插圖和文字帶動下，閱讀興趣被激發，想象空間也在不斷拓展，他們能夠根據原有繪本內容展開想象力，想象出更加生動有趣的故事情節。小學英語繪本是與小學生日常生活緊密相連的，每一個故事都貼近日常生活，加上其趣味性又極強，小學生通過閱讀繪本能夠拓寬大腦的思維空間，提升英語學習的綜合能力，同時還能夠豐富小學生的情感，提升其認知水平。

二、小學英語繪本閱讀教學策略研究

（一）從小學生視野出發，精選繪本

繪本的熱銷足以說明廣大少年兒童對繪本讀物的青睞，可以說，繪本閱讀已經成為兒童學習英語的有力幫手。因此，教師在繪本選擇方面一定要從小學生的視野出發，精選繪本教材。要選擇有教育價值、與小學生年齡相符、能夠貼近小學生生活實際的繪本。同時，繪本還應該文字語言簡潔、生動、規范、優美，情節能夠引起小學生的共鳴，激發小學生的閱讀興趣。如充滿韻律感的繪本I went walking，其內容簡單明了，韻律感強，節奏明快，涉及顏色、動物、動作，利于精學。運動智能繪本From head to toe，其動詞詞組風趣幽默，涉及許多動作，句型簡單常用，小學生都非常喜歡。

（二）調動小學生思維意識，升華情感

在小學英語繪本閱讀中，教師要充分調動學生的思維意識，讓學生注重繪本閱讀的每一個細節，包括文字閱讀和圖片閱讀，從中汲取豐富的信息。例如，當學生翻開繪本The Three Little Pigs，看到很多精美圖片和文字急于閱讀時，教師應當引導學生注重每一張圖片的細節，先觀察封面：What are the three little pigs doing on the cover？在獲取豐富多彩的圖片信息后，學生開始展開聯想，想象故事情節，進而迫不及待地翻開繪本進行閱讀。整個閱讀過程調動了學生的思維意識，升華了情感。

（三）閱讀中引入英語教學技巧和策略

英語繪本閱讀是本著為英語教學服務的，最終目的還是為了提升學生英語水平。為此，在學生進行繪本閱讀的過程中，教師要引入一些教學元素，提升學生的英語水平。英語繪本閱讀切忌盲目泛讀，而是要循序漸進地進行，通過細致入微的方式，一步步實現英語教學。教師可以讓學生先觀察繪本圖片，進而一步步帶領學生剖析，剖析完成后再讓學生自我描述故事。這種方式可以由簡入繁，一句話、幾句話、多句話……依次遞進進行。如“What time is it？ It’s eleven o’clock.”“ What time is it？ It’s a quarter to twelve.it’s time for lunch.” “What time is it？ It’s a quarter to twelve.it’s time for lunch.What shall we have for lunch？”經過這樣長期的閱讀訓練后，學生便能夠自己簡單地描述一些故事情節，更可以記住一些簡單的英語單詞，英語單詞詞匯量積累到一定程度，學生的口語能力就能夠得到提升，英語水平也會進一步提升。

（四）閱讀后多元評價，拓寬閱讀渠道

以往在進行英語閱讀以后，很多教師沒有任何評價。現代教育注重評價方式，通過多元評價方式，不斷拓寬學生的閱讀渠道。在閱讀過程中，學生雖然對英語單詞、句型、語法等都有了一定的掌握，但是這些還遠遠不夠，教師還應該對學生在繪本閱讀過程中所形成的合作交流、興趣態度等進行評價，將綜合因素納入評價才是對學生閱讀正確有效的評價方式。因為在英語繪本閱讀中積累的一些知識體現了學生的閱讀能力，而在閱讀過程中潛移默化形成的合作交流、興趣態度也是十分重要的。學生在繪本閱讀中能夠與同學們互相交換繪本書籍，遇到問題還能夠與同伴一同商量、討論，這體現了學生在閱讀過程中的合作意識，不僅僅注重閱讀，還注重提升自我的合作交流意識。比如每個學生對同一繪本閱讀后的想法可能都是不一樣的，他們之間互相交流，能夠形成較好的交流空間，雙方互相感受交流心得，能夠更好地提升英語閱讀水平。

三、結語

綜上所述，通過對小學英語繪本閱讀教學進行分析和研究可以看出，小學英語繪本無論在插畫形式、文字形式還是在內容方面都十分符合小學生的年齡特點，能夠激發小學生的閱讀興趣。英語繪本閱讀要從小學生視野出發，精選繪本，要能夠充分調動小學生的思維意識，升華其情感，在閱讀中引入適當的閱讀技巧和閱讀策略，同時在閱讀后積極進行多元評價。只有這樣，才能夠真正激發小學生的閱讀興趣，提升其英語學習水平，使得小學生真正愛上學英語。?