淺談中班幼兒合作能力的培養(yǎng)
——從幼兒騎行活動說起

文 蘇 雅

合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)而實現(xiàn)共同目標(biāo)，最終使個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。以下是在幼兒的騎行活動中最常見的幾種合作形式：

一、分享合作

社會的不斷發(fā)展越來越需要人們具備與人合作與分享的品質(zhì)。善于與他人合作分享是時代的要求，培養(yǎng)幼兒學(xué)會與人合作與分享的品質(zhì)已是當(dāng)前教育的重要目標(biāo)之一。合作與分享之間存在著相輔相成的關(guān)系：光有合作沒有分享，會導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成獨享的不良習(xí)慣；光有分享沒有合作，會讓幼兒養(yǎng)成坐享其成的不良品行。因此，培養(yǎng)幼兒兼有合作與分享的品質(zhì)非常重要。

案例一：在一次騎行活動中，幼兒從走廊里把小車搬出來，其中一個小女生搬小車的時候后輪被臺階卡住了，一旁的小男生主動上前幫她一起抬下來。隨后這位小朋友準(zhǔn)備騎行時發(fā)現(xiàn)剛剛的小男生沒有小車，于是她說：“你站在我的小車后面吧！”小男生高興地站在小車后面，手搭在她的肩膀上。

在這段描述中，小男生看到小女生拿車有困難就主動給予了幫助，而后當(dāng)小女生發(fā)現(xiàn)小男生沒有車子玩時，就主動邀請小男生一起游戲。幼兒根據(jù)實際情況做出的反應(yīng)才是最真實的，才能讓幼兒在自身的行為中逐漸真正理解合作與分享的意義。幼兒在騎行活動中，通過這種自發(fā)的分享合作行為獲得了關(guān)心他人、團結(jié)友愛、互幫互助的良好品質(zhì)。

二、交往合作

幼兒社會性的發(fā)展的關(guān)鍵在于善于協(xié)調(diào)各種關(guān)系，并在一定的秩序中達(dá)到相對自制的狀態(tài)，這是一種相互作用的關(guān)系。但是，由于現(xiàn)在的幼兒大多是獨生子女，家長過分溺愛和保護(hù)，導(dǎo)致幼兒從小在家中就處于自我中心的地位，很難發(fā)展平等自制的伙伴關(guān)系。

案例二：在一次騎行活動中，當(dāng)遇到坡道時，小男生轉(zhuǎn)身對身后的小女生說：“你下車。”小女生從后座上下來抓著桿子，小男生也下車，車子沿著坡道往下滑，小男生雙手握住車把，用肚子頂住車頭，對小女生說：“你拉著呀，車要滑下來了。”小女生立馬拉住車子，兩個人慢慢地下坡。

這兩個孩子遇到坡道的問題時，沒有第一時間求助老師，而是兩個人自己通過摸索，一起嘗試著解決問題，并且成功讓小車下了坡道。這個過程就是兩個幼兒互相交流的過程，通過傳遞語言、動作、眼神，互相協(xié)調(diào)配合，共同解決問題。既提高了幼兒與人交往合作的能力，也提升了幼兒自己解決問題的意識。

三、分工合作

鏈接《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會領(lǐng)域目標(biāo)2“能與同伴友好相處”中的教育建議：“幼兒園應(yīng)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作。”隨著社會的發(fā)展和人才競爭的不斷加劇，在社會分工不斷細(xì)化的同時，更要重視人們之間的分工合作的意識和能力。讓每一個幼兒都具有分工合作的意識和能力是幼兒園不容忽視的重要任務(wù)之一。

案例三：在一次騎行活動中，一個小女生在鵝卵石路上騎得很艱難，她累得直喘氣：“我騎不動了，我騎不動了！”她身后的小伙伴對她說：“我來騎吧。”她立刻堅持說：“不行，現(xiàn)在輪到我，下一次才是你！”小伙伴想了想說：“那我推你吧！”小伙伴從后座上下來推著小女生的后背努力向前，小車快速往前動。

兩位幼兒在經(jīng)過鵝卵石路的時候遇到了一些困難，但是他們不爭不搶，按照一開始的分工，明確有序地進(jìn)行著騎行活動。這里我們可以看出規(guī)則意識在幼兒的游戲中不斷加強，小伙伴被拒絕后能主動想辦法（在后面推小車）來幫助小女生來玩游戲，從這次的分工合作中我們可以看出幼兒能理解尊重對方的意見，沒有一意孤行，只有在這樣的良性交往中才能進(jìn)行有意義的合作。

通過一次次的騎行活動，幼兒從一開始無意的合作行為，到后來每一次游戲中都習(xí)慣與人合作，他們也慢慢掌握了與人進(jìn)行社會交往的能力，并且逐漸學(xué)會友好地與人交往，積極地分享事物、友善地協(xié)商分工。騎行活動給幼兒帶來的不僅是身體上的鍛煉，而且對幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)以及美好的個性品質(zhì)也有著不可替代的積極影響。