淺談在閱讀活動中培養幼兒的耐挫力

文 呂 花

著名心理學家馬斯洛說：“挫折未必總是壞的，關鍵在于對挫折的態度。”而挫折教育的出發點和歸宿，正是引導幼兒在經歷挫折的過程中培養幼兒堅韌不拔的品質。因此，對幼兒進行挫折教育，培養其良好的心理素質和品行，必然有利于其更好地適應社會。不過，幼兒良好心理品質的形成需要一個漫長且復雜的過程，不可能一蹴而就，我們要根據幼兒的年齡特點開展適宜的活動，不斷增強幼兒的耐挫力。

閱讀不但可以增強幼兒的語言表達能力，也可以調適幼兒的心理健康。根據幼兒的年齡特點創設適宜的閱讀環境，挑選合適的故事書，并運用有效的策略指導幼兒閱讀，使之在閱讀的同時培養積極的情感態度，增強耐挫力，遇到困難不輕易放棄，能勇敢面對挑戰。

一、創設適宜的閱讀環境，為閱讀活動提供保障

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“應為幼兒創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到應答的環境。”事實也證明，一個安靜、溫馨寬松的環境能讓幼兒更加熱愛閱讀，有助于幼兒交流閱讀中的理解和感受。為此，各班在活動室光線比較充足又較安靜處創設了溫馨、舒適的閱讀區。例如，有的班級用矮柜間隔出了“聽說讀演”各個區域；有的班級用小帳篷搭建了私密的閱讀空間；有的班級擺放了小沙發、卡通地墊等，給幼兒舒適的空間。在這樣的閱讀環境中，幼兒可以自主選擇讀物、自由選擇閱讀方式，或單獨或結伴交流，相互啟示，充分享受閱讀的快樂。

二、選擇適合的讀物，為挫折教育提供可能

要通過閱讀活動提高幼兒耐挫力，首要條件是根據幼兒的年齡特點，選擇有利于提高幼兒耐挫力的讀物。幼兒園的幼兒喜歡聽故事、講故事，所以我們可以選擇一些有助于提高幼兒耐挫力的故事和幼兒一起閱讀分享，讓幼兒感受故事中不怕困難、不輕易放棄的勇敢精神。如《小老鼠的漫長一夜》《勇氣》《我不會害怕》《勇敢的克蘭西》《愚公移山》《勇敢的小刺猬》《我的幸運一天》等，這些故事中的主人公在遇到困難時不輕易放棄、勇往直前，最終都戰勝了困難和傷心，體會到了愉悅的心情，增強了耐挫力。

三、開展形式多樣的閱讀活動，提高幼兒耐挫力

蘇霍姆林斯基曾說過：“學習興趣是學習活動的重要動力。”可見，興趣是幼兒學習獲得成功的良好保證。興趣的培養尤為重要，因此我們開展形式多樣的閱讀活動，引導幼兒感受體驗。

（一）在集體閱讀活動中，提高幼兒耐挫力

選擇適合幼兒年齡特點的故事進行集體閱讀活動。活動前教師精心設計教案，做好各項準備。活動中采用多種方式，讓幼兒在自由自主愉悅的氛圍中閱讀，如集體閱讀《小老鼠的漫長一夜》時，我關掉了燈，拉上了窗簾，讓幼兒親身感受黑夜。通過故事中大老鼠對小老鼠的“殘忍拒絕”，三番五次地折騰，既磨煉著小老鼠的膽量與勇氣，也考驗著大老鼠的耐心與愛心。幼兒也會在故事中身臨其境，結合自己的“一夜”，慢慢地學會戰勝黑夜、戰勝自己，學會獨立自主，獲得心理上的成長。

（二）在區域閱讀活動中，提高幼兒耐挫力

由于集體教學活動時間比較有限，要將故事的內涵在有限的教學活動時間內完全傳遞給幼兒往往是不可能完成的。為此，教師常常在集體教學后把繪本投放在班級閱讀區，讓幼兒根據自己的需要去進行小組或個別閱讀。例如，在集體閱讀《勇敢的克蘭西》的過程中，幼兒初步了解了“特別”的克蘭西的勇敢事跡。活動結束后，教師把圖書和相應的教具、角色頭飾等投放在閱讀區，幼兒自由結伴相互交流，學一學故事的對話，戴上頭飾演一演勇敢的克蘭西。這樣的活動，彌補的集體活動的局限性，幼兒也能在更加寬松、舒適的氛圍中閱讀“勇敢”的故事，從故事中不斷體會到勇敢、堅強的精神，潛移默化中增強了幼兒的健康心理。

（三）在日常閱讀活動中，提高幼兒耐挫力

幼兒園為了讓幼兒有更多的機會閱讀故事，所以選擇在餐前餐后、自由活動等時間讓幼兒進行自主閱讀、結伴閱讀等。另外對幼兒進行挫折教育需要家長、教師共同努力，因此我們還要爭取家長的理解和配合，指導家長在家為幼兒創造閱讀條件，此外，開展親子閱讀、圖書漂流等家園合作活動，共同提高幼兒耐挫力。