小議積極心理學在初中數學教學中的應用

江蘇省昆山高新區漢浦中學 孫孝紅

積極心理學是研究人類幸福的科學，20世紀50年代，美國著名心理學家馬斯洛首次提出“積極心理學”，到90年代末期，“積極心理學”逐漸成為一個心理學潮流，特別是在塞里格曼擔任美國心理學主席之后，積極心理學進入了蓬勃發展期。進入21世紀，“積極心理學”日趨完善，對人的積極態度、情緒、美德等方面的研究已深入人心。它彌補了心理學研究領域一直以來只注重人類心理問題的探討，致力于將積極向上的心理傳遞給眾人，在心理學發展史上是一個重要的里程碑。它以心理學的主體體驗為基礎，實現自我價值感所采用的有效的理念、方法和技能。然而如何將這一門科學與初中數學教學相結合，為學生創造出更加積極的氛圍，從而使他們提高學習效率呢？廣大老師該如何改革自己的教育方式呢？

所謂學習，即獲得知識、培養技能和產生認知的過程，其本質不是被動的灌輸，而是主動的探索。稱職的教師要求學生去學的東西首先就是學習的能力——即主動探索的精神。數學作為自然科學的最基礎學科，對發展學生智力、培養學生各方面能力，特別是在培養人的思維方面，具有其他任何一門學科都無法替代的特殊功能。但如何讓學生系統地理解學習的本質，化被動為主動，提高科學素養和良好的心理素質，這是當下初中數學教學的重點和難點。實踐證明，將積極心理學應用于初中數學課堂教學起到了良好的效果。

一、激發學生學習興趣

學習的動力是什么？答案是豐富多彩的，或是父母和老師的期望，或是自身對未知世界的渴望，但筆者認為快樂和積極的情感才是學習的最大動力。積極心理學理念下的初中數學課堂上，教師以各種方式如富有激勵的言語喚醒學生，使學生有明確的目標，師生積極溝通、積極互動，調動學生的積極性，讓學生積極完成教學目標。興趣不僅是學生最好的老師，也是一種學習的無形動力，興趣能使學生始終保持高昂的斗志、飽滿的精神及積極的學習主動性。課堂是教學的主陣地，教師應根據每節課內容的特點精心設計，巧妙設置問題、逐漸深入，以教師主導、學生主體的形式進行師生互動，創造活躍的課堂氛圍等，激發學生的學習興趣，使學生在不知不覺中進入學習狀態，達到事半功倍的效果。

二、培養學生協同解決問題能力

長久以來，課堂是老師一個人的舞臺，但積極心理學的教學理念引入課堂后，課堂的主體變成學生，老師只是課堂的組織者、指導者，學生遇到不懂的問題可以通過互助合作等形式分析并及時解決問題，這使學生的學習效率大幅度提高。這就對教師的組織能力提出了新的要求，如老師應善于抓住契機，使學生通過動手操作、動口討論，發表積極的感受，充分體現學生在學習活動中的主體作用；在遇到較難的知識點時要組織討論，越是重點、難點，越應讓學生通過討論主動學習；在運用概念、定律等數學知識去辨析正誤和解決問題時也應組織討論。由于不同學生的思維能力及思考角度不盡相同，通過組織學生討論，可以讓他們相互啟發學習。老師還應留給學生合適的獨立思考時間，在問題討論前先獨立思考，充分發揮各個體的積極性，在協作時大家都有話講，既提高了討論的效率，也有助于對問題進行深入的討論。討論的內容要有意義，這要求教師不僅備課時應吃透教材，還要考慮學生現有的知識水平，充分預知課堂上可能會出現的情況，因地制宜地組織一些開放性、富有啟發性的問題，充分調動學生積極性，從而激發學生的創造性思維和合作精神。

三、提高學生主動探索的能力

在積極心理學的教學理念下，通過激發學生學習興趣進而提高課堂效率，同時改變了課堂組織模式，激發了學生學習的積極性，讓學生合作討論，這實際上也在潛移默化中提高了學生主動探索的能力。學生的學習只有通過自身的探索活動才是最有效的，積極心理學下的課堂，能使學生在教學活動過程中主動地學習，獲得知識和各方面能力。

四、培養學生正確的人生觀、價值觀

教育的最終目的是使學生獲得人的全面的發展，進而實現自身的光輝和價值。因此，學生的任務不僅僅是獲得知識，教師的作用也不僅僅是傳授知識。學生在初中階段還未形成健全的人生觀、價值觀，因此，這就對初中教師提出了更高的要求。積極心理學下的初中數學課堂，學生除了獲得知識，也收獲了情感體驗，學生接受新知識的過程是愉快的，不僅消除了教學過程中的一些單調感，也減少了學生因緊張而引起的消極情感，使學生更自信，同時能提高抗挫折感、抗壓能力，更好地面對學習壓力，這有利于學生的身心健康。因此，教師在初中數學教學過程中，將積極心理學引入課堂，能產生巨大的激勵效應，不僅增強教育的實際效果，同時也可以轉化為學生的心理動力，影響學生良好品格的形成，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，以達到教育的目的。

積極心理學在初中數學中的應用可以有效地提升學生的主體性，提高學生的參與意識、批判精神，培養創新能力，激發個人潛能，讓學生在積極情感下進行數學學習。從科學的角度得到人與自然、人與社會的正確關系，并培養學生正確的人生觀和價值觀，最終使學生認識自我，豐富內心世界，擁有蓬勃發展的人生，同時也幫助每位老師都體驗到主觀幸福感、生活滿意感和事業成就感，從而使他們致力于積極創建積極和諧的校園。