如何在初中數學教學中激發學生的學習興趣

江蘇省蘇州高新區第一初級中學 浦偉康

在初中教學體系中，數學是一門核心課程，對提高學生的數學綜合能力具有十分關鍵的意義。學習興趣是學生能真正投入學習的源動力，如何在教學的過程中激發學生的學習興趣已經成為教師面臨的主要課題。對于初中階段的學生而言，傳統的教學模式過于單一和死板，無法達到較為理想的教學效果。所以，初中數學教師要將更多先進的教育理念滲透到課堂教學活動當中，使其能為教師提供更多的教學思路，采用合適的方法提高學生對數學課程的學習興趣。

一、將多媒體設備與數學教學活動巧妙結合

在現代信息技術時代，多媒體教學設備已經成為初中教師開展教學活動的重要工具，使得教師可以利用的教育資源有所增加。多媒體設備得到普及之前，大多數教師僅僅通過多媒體設備展示教學課件，并沒有將信息技術的優勢充分發揮出來。針對這樣的教學情況，在信息技術的支持下，教師可以將一些文字形式的內容轉換成為圖象、視頻以及動畫等形式，將數學知識直觀地展示在學生的眼前，這樣的教學模式能使信息技術的作用在初中數學課堂教學中得到充分的體現。例如，教師講解蘇教版初中數學教材中“二元一次方程組的圖象解法”這一部分的內容時，教師可以例舉方程組，并且在演示文稿中建立平面直角坐標系，首先繪制函數y=3x的圖象，進而利用平移變換的方式得出函數y=3x+5的圖象，運用演示文稿中平移的命令可以向同學清晰展示函數圖象的變換過程，這對于學生今后繪制復雜函數圖象有一定的幫助。當兩個函數圖象在坐標系中清晰形成時，學生便可通過找交點的方式得出方程組的解。運用這種手段不僅將學習內容清晰地展示出來，同時也能幫助學生更好地學習圖象變換的技巧，化難為易，激發起學生學習數學的興趣。

二、在數學教學中融入教學游戲

將游戲與數學課程進行有機結合為教師提供了更多的教學思路。首先，教師應該根據教學內容為學生選擇合適的課堂游戲。值得注意的是，教師選擇的游戲應該與教學內容完全契合，并能使學生通過游戲真正掌握本章節的數學知識。其次，在課堂教學的過程中，教師應該注意維持游戲紀律。這樣的教學方法能在一定程度上激發學生對數學課程的學習興趣，使初中數學課堂的教學氛圍更加生動。

三、合理創設具有教育針對性的情境

初中階段的數學課程中包含的很多知識都與實際生活之間具有密切的聯系，并來源于日常生活。如果教師一味地采用直接講解的方式，無法幫助學生將數學知識與生活聯系起來，也就無法提高學生運用數學知識解決生活問題的能力。因此，初中數學教師可以借鑒情境教學法的應用原理，在課堂教學的過程中為學生創設教學情境，將學生的思維帶入情境當中，使學生能夠真正理解數學知識。這樣的教學模式彌補了很多傳統教學模式的不足之處，對激發學生學習數學知識的興趣具有關鍵作用。

四、利用課堂數學比賽激發學生的學習興趣

初中階段的學生都具有較強的好勝心理，教師應該充分抓住學生的這個年齡特點，在課堂教學的過程中組織一些小型的數學知識競賽，在這樣的教學方式下，使學生對于數學知識的探索興趣得到激發，使學生能夠專心參與數學教學活動。教師可以對班級學生進行合理分組，并以小組為單位參與課堂競賽，這樣不僅能使每個學生都參與到數學課堂教學當中，還能提高學生的自主學習能力以及合作意識。例如，教師帶領學生學習蘇教版初中數學教材中《一元二次方程的解法》這一部分內容時，可以將班級學生進行分組，讓各小組探究一元二次方程不同的解法，組織各小組在課下進行解法的研究，比如一組研究公式法的運用，二組研究運用韋達定理解出特定方程的解。最后各小組將研究成果在課堂上講解給其他同學，教師需要糾正各小組在講解過程中的問題并打分，對于成績出色的小組進行相應的獎勵。

綜上所述，數學課程在初中教育體系中具有較強的基礎性。小學數學教師應該認識到興趣對學生學習數學課程的促進作用，并通過將多媒體設備與數學教學活動巧妙結合、在課堂教學中融入教學游戲、合理創設具有教育針對性的情境以及利用課堂數學比賽激發學生的學習興趣的方式為學生講解數學課程。通過從不同的角度分析初中數學教師應用創新性教學方法來提高學生對數學課程的學習興趣，希望能為促進我國初中數學教育事業的發展提供更多的參考價值。