基于小學數學課堂培養學生動手操作能力

安徽省阜陽市潁上縣實驗小學 張 標

在數學學習過程中，教師要嚴格要求每個學生，讓他們把自身的學習優勢應用到課堂理解、訓練中，真正將數學融入生活。為了培養學生的動手能力，教師要根據多年的教學經驗，努力探索學生的積極學習情感，讓學生在操作中學習數學，以實事求是的態度進行學習，把教學和操作有效結合。本文就從當前小學數學教學的角度出發，對提高學生動手操作能力的教學策略和解決實際問題能力的培養方法做一些總結。

一、注重課堂的培養方案，豐富課堂的教學活動內容

經過多年的課程改革，當前的數學新課標提出了十大核心概念，“注重對學生操作能力的培養訓練”就是其中之一的教學規劃。我們作為小學數學教師，作為學生的直接引導者，必須注重課堂的培養方案，豐富課堂的教學活動內容，利用有價值的課堂元素來引導學生自覺自主的動手操作。數學是一門非常復雜的課程，它對學生的理解能力、判斷能力、思維能力都有很高的要求，描述的是數據計算、空間感知等數學問題。

所謂數據計算，就是要求學生把數學知識合理運用到生活中，遇到實際問題時能快速尋求解決的辦法；而空間感知問題則是一些抽象的數學實例，在數學應用題中經常會出現。教師要嚴格要求學生的空間感知能力，通過日常的習題訓練提升學生的數學意識和動手操作技巧。雖然小學數學是學習的起點，但教師也可以適當地給學生引入一些高級的數學知識。比如例題：已知|X|=3，|Y|=2，且X＞Y，求X+Y的值是多少。小學生也許對絕對值的概念還掌握得不夠到位，教師就可以通過畫數軸的方法加強學生的理解。通過題意可知，X的值比Y大，所以如果X的值為3，Y可以是2或者-2，X+Y就等于5或者1，但如果X取負值-3，就不符合題意，應該舍棄。這些日常的訓練題，教師一定要讓學生自己動手操作，才能領悟其中的道理。

二、整理數學教學計劃，培養學生的動手意識

為了提高學生的動手操作能力，教師要通過課程教學讓學生準確了解各種基本圖形的形狀、大小等基本數學概念，適當的時候還要引導學生的感知能力，對于課堂多個層面的內容都要做好詳細的教學計劃，才可以幫助學生逐漸掌握數學課程中的知識，不斷提高。此外，只有課堂學習氛圍活躍，才能引發學生積極地互動和求知，我們要通過有效的教學元素培養學生的動手意識，幫助他們找準解題的關鍵點和突破口。

數學知識在學生的學習生涯中起到非常重要的作用，而且小學數學是整個學習階段的起點和開始，教師要讓學生養成良好的學習習慣，從小就習慣數學的解題思路，利用自己的動手操作能力抓住數學問題的核心含義和價值，不斷總結學習經驗。一些隱藏的數學條件往往要通過多讀幾次題目才能發現。數學畢竟是一門以計算為基礎的學科，所以要結合一些實際的計算題提高學生的計算能力。比如：22+22+22+22+22+22，遇到這種問題，很多學生不假思索地就開始計算，但這種題往往有一定的規律，巧用規律可以節省計算的時間。通過式子我們可以看到這是6個4相加，即可以把22+22+22+22+22+22轉換為6×4=24，就能很快得出最終結果。

三、強化課堂的教學實例，提高學生的操作能力

通過課堂數學活動，讓學生自己動手操作和解決數學問題，可以幫助學生掌握空間觀念，鍛煉他們的數學邏輯和生活方面的思維能力，學會針對教學內容展開積極的思考，面對復雜的數學知識，能靈活運用數學邏輯思維對題目進行化簡。在小學數學教學中，我們要合理培養學生的動手操作能力，幫助他們找準解題的關鍵點和突破口，在數學教學的基礎之上進一步發展學生的空間觀念。

另一方面，讓學生動手進行操作和計算是一項重要的課堂教學內容。光靠傳統知識的講解，并不能幫助學生解決實際問題的困惑。有的生活化問題，學生需要結合相關的生活經驗和技巧，才能找到學習的技巧和有效途徑，突破重圍，并聯系生活情境導入有效學習。我們在引導學生進行實際操作時，必須嚴格按照新課程標準有效落實課堂方案，在生活中多和學生說說話，搭建師生之間的友好橋梁，了解他們的行為心理，就可以制定出更加詳細的課堂教學計劃，更能有效地吸引學生的注意力和好奇心。

總而言之，教師要依據小學數學的情感教學理念，淺析一些促進學生數學意識和數學感知的教學方法，這樣學生才會更加快樂地學習，在課堂中鍛煉自己的實際操作能力。教師要注重課堂的培養方案，豐富課堂的教學活動內容，同時也要多和其他科任教師進行溝通，整理數學教學計劃，培養學生的動手意識。這樣的教學方法既能提高學生的操作能力，并且可以讓學生將學到的知識靈活運用生活中，綜合發展和提高。