小學數學教學中合作學習開展策略

福建省石獅市湖濱街道辦事處長福小學 洪團潔

隨著現代社會的不斷發展，合作意識作為人才的基本素養得到了越來越多人的重視。教師在小學階段要充分發揮合作學習的積極作用，從學生發展的角度出發，提供多樣的數學學習平臺，使得他們更主動地參與到合作學習中，從根本上提高數學教學質量。合作學習的全面開展對教師的教學能力也是不小的考驗，要從學生能力差異、課堂模式調整、有效教學拓展這三個方面入手，保證小學數學教學的有效性。

一、完成小組成員分配

學生數學基礎差異是限制合作學習有效開展的因素，也是教師在數學課堂教學中面臨的主要問題，這是由于學生生活環境和先天智力存在差別，所以學生出現差異是不可避免的。但是教師可以通過小組成員的合理分配來解決這個難度，基于對學生數學基本素養的了解，完善分配方案，在體現公平性和互補性兩大原則的基礎上完成成員分配，這樣才能保證每個人都能在小組合作學習中完成數學綜合能力優化的目標。

教師在分配小組成員前要重視良好師生關系的建立，拉近雙方距離，這有利于增加師生之間溝通交流的頻率，能幫助其更好地了解每個學生不同的數學基礎和能力發展需求，進而完善分配方案。和諧的師生關系可以激發學生參與合作學習積極性，使得他們主動將注意力集中在探究任務上，高效完成數學學習目標。

例如，在進行《位置》這部分知識點的教學時，我會重視合理分配成員對提升小組合作學習效率的促進作用。在合作學習正式開展之前，我先出幾道考查形象思維的數學題目，讓學生花費五分鐘左右的時間進行作答，初步了解每個人的形象思維水平。接著根據對學生數學基礎的掌握情況進行小組成員分配，保證每個小組中都有形象思維水平較高和較低的學生，體現公平性和互補性兩大原則。最后我要求每個小組中思維水平較高的學生帶著其余成員一起進行“位置”相關內容的探究，明確坐標軸的使用技巧，將教材中的知識點轉化為自身儲備。通過合理的小組成員分配，為學生合作學習的成功開展提供了基礎保障，對教學效果提升有明顯作用。

二、創建合作學習情境

小學階段的學生普遍好動，很難長時間將注意力集中在理論知識學習上，容易出現開小差等問題，導致教學效果不理想，同時也對合作學習的有效開展造成了阻礙。因此，教師要重視數學課堂趣味性的提升，轉變學生對數學學習的固有認知，使其在合作學習逐步發現數學學科的潛在魅力，進而激發探究熱情。情境教學法的導入能滿足這些要求，教師可以利用有限的教學資源，將抽象的數學知識點以具體形式在情境中展現出來，幫助學生降低理解難度，同時抓住學生的好奇心，讓他們主動參與到合作學習情境中來。

合作學習情境的創建形式多種多樣，其中使用最頻繁的是生活化情境，教師可以將生活場景搬到課堂中，通過多媒體設備的使用，打破時間和空間的限制，使得學生明確數學能力培養對生活實際的積極影響，進而主動參與到合作學習情境中，高效完成探究任務。數學教學生活氣息的提升能改變學生以往的數學學習觀念，能讓他們更積極地以合作形式完善數學綜合能力。

例如，在進行《長方體和正方體》的教學時，我會通過生活化情境創建提高合作學習開展效果。課堂開始，我會使用多媒體設備分別展示生活中常見的正方體物品和長方體物品，如魔方、牛奶盒、高樓大廈等，將課堂和生活實際串聯起來，完成生活化情境創建。接著，我要求學生在情境中以合作的方式探究正方體和長方體的體積計算方法以及計算過程中存在的差異，這對大部分人而言都是不小的挑戰，但是通過生活化情境的鋪墊，他們會積極地和小組成員交流，分享探究心得，相互促進，在保證問題解決正確性的同時提高了效率，這也是我使用生活化情境的預期目標。

三、開展課外合作學習活動

教師在開展合作學習時不能把視野停留在課堂中，可以通過課外活動的開展拓展學生的課余生活，以活動任務的方式引導他們利用課余時間進行合作學習，充實自身數學知識儲備。課外合作學習活動的開展要從兩方面著手，一是當天教學內容，教師在設計活動方案時要貼近當天教學知識點，保證學生在合作學習中能及時消化理解，防止將同一個問題帶到之后的數學學習中；二是合作學習任務要具有探究意義，活動任務要難度適中，并且具有探究意義，能使學生發散數學思維，在活動中逐步養成合作探究的好習慣。

課外合作學習活動的開展需要反饋機制的輔助。小學生在課外會釋放天性，在缺乏監督的背景下將合作學習活動當作一種娛樂方式，不會真正參與到小組合作中，導致課外活動效果不盡如人意。反饋機制的使用有利于教師及時了解每個學生在課外合作學習活動中的表現，針對其中存在的缺陷給出針對性評價，讓他們根據評價內容做出調整優化，更重要的是給學生灌輸一種觀念：自己一直處于監督下，幫助學生擺正合作學習心態，從根本上提高了合作意識的培養效果。

在小學數學教學中，教師要重視合作學習開展策略的優化，不能將所有時間和精力都花費在理論知識的講述上，要有意識地培養學生的合作習慣，鼓勵他們主動通過合作學習的方式完成數學知識積累任務，全面提升數學綜合能力。合作學習在小學數學課堂中的全面開展有利于學生核心競爭力的提高，為他們之后的數學發展掃除一些障礙。