陶行知“生活教育理論”視閾下的小學數學教學

江蘇省蘇州工業園區車坊實驗小學 錢曉健

從某種角度而言，生活教育理論可以看作是陶行知思想的精髓，可以通過三句話對其進行描述，也就是“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”。由此可以得出，生活是教育的基礎源泉，也是教育活動的重要出發點。正是由于這方面原因，生活和教育二者之間處于十分緊密的關系。

一、通過生活化教學明確具體教學目標

1．基本概念分析

教學知識本身便來自人們的日常生活，自然也將為教學活動提供相應的服務。然而教師們常年受到應試教育的影響，所以他們只看重學生的成績，從而導致課堂教學模式十分固化，未能充分考慮學生的感受，造成學生的學習積極性不高，課堂教學質量差。為此，教師可以嘗試生活化教學的方式，以此明確教學的具體目標。

2．具體案例分析

例如，在進行課程《確定位置》學習的時候，教師可以和學生的實際生活結合在一起。教師可以安排學生到操場中實踐，讓學生分別站在操場的不同位置，從自己的角度出發，確定對方在自己的哪個方向。隨著課程的深入，學生還可以多次變換位置，從而提高教學的質量。如此一來，課堂學習的目標便能夠得到實現，學生也能夠通過游戲的形式提高教學質量。

二、在課堂中創設生活化情境

1．基本概念分析

教師在進行課堂教學的時候，其具體情境的創設具有較為重要的意義，一方面能夠激發學生對于本堂課程內容的實際期待，另一方面還直接決定了學生在學習過程中應當保持怎樣的狀態。在課堂中進行生活化情境創設之后，學生內心中潛藏的生活記憶便能夠得到有效喚醒，進而更好地進行知識理解，提升教學的效率和質量。

2．具體案例分析

例如，在學習《確定位置》的課程知識時，教師首先可以在教室中，讓學生依靠數對的方式確定位置。但是，教室的空間仍然十分有限，如果范圍擴大又該如何確定位置呢？如熱點新聞中提到的內容：“……當該事件突然發生之后，我國護航編隊便立刻派遣巡邏機展開勘察，并發現了事發船只的具體位置……”教師可以依靠多媒體的方式，為學生呈現該事件具體的事發地點。“如果將‘中國護航編隊’此時所在的位置當作觀測點，同學們是否可以通過一句話直接描述出事發地點的具體位置，以此向船長進行報告呢？”這樣的設計可以使學生產生濃厚的興趣，在實際學習的時候，充分發散自己的思維，思考教師的問題。如此一來，不僅學生的知識內容得到了有效鞏固，而且還能完成實際問題的處理，進而使得自己的數學綜合素養得到了全面提高。

三、依靠生活體驗激發學生思維

1．基本概念分析

采取聯系生活的課堂教學方式，很容易吸引學生的興趣，促使其改變對于數學知識原本十分排斥的想法。而在此之后，教師還需要通過設問的方式，引導學生充分調動自己的實際生活體驗，以此為基礎，促使師生之間以及生生之間完成良性互動，促使其個人思維能夠時刻處在非常活躍的狀態之中，進而更好地投入到教學思考。

2．具體案例分析

例如，同樣在學習《確定位置》知識時應用上述“中國護航編隊”的案例，當學生完成基礎性知識學習之后，教師可以向其進行提問：“船長在收到你們提供的信息之后便立刻出發”，并依靠多媒體課件顯示船的方向走偏了，“他們究竟有沒有找到？你們不是說是在東北方向嗎？”由于學生的知識理解產生了嚴重的沖突，促使其立刻陷入了深深的思考之中。為了能夠更好地提出見解，教師便可以讓學生依靠小組的形式共同探討，思索答案錯誤的具體原因。此時，教師便可以給予適當的引導：“為了能夠確定具體的位置，通常還需要提供什么樣的條件？”學生很快便知道了答案，分別是角度和距離。之后再讓學生依靠比例尺確認實際距離，經過多次調整和嘗試，最后終于找到了具體事發的地點。最后教師進行總結，告知學生在確定具體位置的時候距離、方向以及角度的重要性，鼓勵學生在今后處理實際問題的時候，盡可能通過點——線——面的方式進行明確。通過這樣的處理，學生便能充分了解關于位置方面問題的解決辦法。

四、依靠現有知識處理實際問題

1．基本概念分析

數學知識本身便源于生活本身，小學生學習數學知識的目的并非僅僅只是在期末考試中正確解答題目，并取得優異的成績，其最終目的則是能夠依靠自身的知識基礎，解決現實生活中存在的問題。為了實現這一目標，教師理應將“思考”和“實踐”結合在一起，讓其真正明白數學知識的含義。

2．具體案例分析

例如，同樣在學習《確定位置》知識的時候，通過地圖，可以讓學生真正理解北偏東以及南偏東等地理位置相關的知識內容和基本含義，如此使得學生懂得正確運用方向和距離對物體本身的位置進行描述，并掌握如何有效地根據提供的已知條件確定物體本身的位置，以此了解其中的科學性價值。之后，教師讓學生思考自己的家在學校的什么方向，然后將其畫出來。通過這種方式，學生對于物體的方向能有更為深入的了解，并且還能將其轉化為一種實踐技能，以此解決現實問題。相比于枯燥的理論講解，這種方式顯然更能吸引學生的注意力，促使其全身心地投入到課堂教學之中，提升學習效果。

綜上所述，在進行小學數學教學的時候，為了能夠提升教學質量，教師可以將陶行知提出的“生活教育理論”融入其中，促使學生的學習興趣得到提升，進而培養更多優秀的綜合性人才。