數學課程微課視頻的模塊化設計優勢

江蘇省常州鐵道高等職業技術學校軌道交通系 呂 政

隨著五年制高職學校的數學課程教學改革的不斷深化，翻轉課堂在實際教學中的應用越來越廣泛，這種教學模式不僅深受學生喜歡，更提高了高職學校數學課程任課教師對信息化教學的理解。當然，在翻轉課堂的實施過程中，大多數教師會將微課視頻教學作為翻轉課堂的重要組成部分，微課視頻的質量也直接決定了翻轉課堂的教學效果，所以，微課視頻的設計與研發成為五年制高職學校數學教師面臨的重要課題。微課視頻的模塊化設計，既可以保證知識點的全面講解控制在比較合理的時間范圍之內，又可以為同學們提供較為清晰的學習思路，有助于學生對知識點的深入理解和準確掌握。下面，我就微課視頻的模塊化設計及其優勢進行分析和闡述。

一、微課視頻的模塊式劃分思路及其必要性

在微課視頻的設計開發過程中，既要注重對前情知識的復習鞏固，又要重視對于新知的講解和練習，更重要的是要巧妙地引出下一節課程的知識探索，這樣不僅有利于激發學生的求知欲和探索欲，更有助于幫助同學們構建合理的知識體系，實現對數學知識的系統掌握。因此，在較短的時間內將常規教學中所有的教學環節全部體現出來，具有非常大的難度。微課視頻的優點之一就是短小精悍，所以，要在不超過10分鐘的時間內完成常規教學中的每一個環節不僅難度極大，更會影響微課視頻的整體設計，從而直接影響到翻轉課堂的教學效果。不僅不能保證時間上的控制，更可能因為冗繁拖沓而使學生注意力分散，這與翻轉課堂的中心思想背道而馳。在研究中我們發現，就目前現有的微課視頻模式而言，微課視頻的設計流程更傾向于模塊式遞進，這種模塊式遞進主要包括復習引入模塊、新課講解模塊、知識練習模塊、設問探究模塊這四個模塊。這樣的設計思路保證了時間安排的合理性，能夠使學生在短時間內集中注意力，增強對知識點的層次化理解認知，更為重要的是，模塊化設計能夠使知識結構在微課視頻中得以立體展開，避免了知識點的遺漏及單調的橫向展開，知識點的銜接更為準確和流暢，為同學們全面立體地構建數學知識結構提供了合理科學的架構模式，這也就更凸顯了微課視頻模塊化設計的必要性。

二、微課視頻的模塊化設計優勢

1．有利于完整地體現課程設計

微課視頻的主要模塊包括復習引入模塊、新課講解模塊、知識練習模塊、設問探究模塊這四個模塊。盡管這四個模塊未能囊括常規教學中的所有環節，但足夠保證“前情復習——新知引入——練習鞏固——探索深入”這一教學主線，能夠充分地將一節課程的教學內容以輕松縝密的形式體現出來，從教學思路到教學實施，通過這四個模塊的順序遞進，可以清晰地體現在整個微課視頻中，實現課程設計的完整實現。

2．有利于增強知識的銜接性和層次性

微課視頻的模塊化設計可以使教學過程更具層次性，既保證了單項數學知識點的全面鋪開和延展，又保證了多項數學知識點的緊密銜接。我們舉一個比較典型的例子，在“等差數列”一節課的講解中，首個微課視頻需要分析講解等差數列的定義an-an-1=d(n≥2)及通項公式an=a1+(n-1)d，在理解了等差數列公差的性質之后，才有利于引出后續等差數列前n項和公式的微課視頻。而結合了等差數列的通項公式及第一個前n項和公式，在探究問題“如果已知數列的首項及公差，能否求得等差數列的前n項之和”的引導下，同學們才能通過第三個微課視頻透徹地理解等差數列的另一個前n項和公式。這樣合理的知識銜接，才能讓同學們理解在不同的已知條件下，使用哪種等差數列的前n項和公式才會更合理、更巧妙地解決問題。從這三個微課視頻的遞進設計中我們可以看出，模塊化設計的重要優勢之一就是可以使微課視頻層次鮮明，遞進有序，既避免了知識跳躍對學生產生的學習阻礙，又避免了不必要的拖沓，節省了授課時間和課程進度，使知識層次的構建恰到好處。

3．有利于構建數學課程知識體系

微課視頻中的模塊化銜接體現得非常明顯，這不僅僅體現在四個模塊在同一個微課視頻中的緊密銜接，在知識點的遞進講解中，前一節的設問探究模塊可以和這一節的新課講解模塊緊密銜接，這一節的新課講解模塊又可以和下一節的復習引入模塊緊密銜接起來，在知識點的遞進講解中環環相扣，模塊化的銜接方式還可以保證知識點輸出的立體性，有效地規避了知識點遺漏、知識講解存在偏重等問題，從而指導同學們更為清晰地構建整體性極強的知識理論體系。在數學翻轉課堂教學中起到客觀引導的作用。

綜上所述，在微課視頻的設計制作中，模塊化設計思路不僅可以促進同學們對知識點的強化理解，更可以實現知識理論的有效銜接和知識體系的合理構建，在翻轉課堂的教學過程中起到極其重要的作用。當然，在微課視頻的模塊化設計中還存在著一些問題需要我們進一步研究解決，但微課視頻的模塊化設計可以優化翻轉課堂的教學效果這一事實毋庸置疑。