提高課堂效率 優化數學教學

山東省日照市嵐山區實驗中學 胡永青

現如今在課程改革的新形勢下，教育教學向老師提出了新的目標和要求，那就是提高課堂效率，最大可能地發揮45分鐘時間的課堂教學效果。當前，基礎教育和新課程改革的理論和實踐為中學數學教學改革開辟了廣闊的前景，并提供了教學改革的新思路和生長點。作為一名數學教師，在新形勢下如何使自己與時俱進，跟進新課程改革，構建新的數學教學思維就顯得尤為重要。教師在課堂上要發揮主導作用，引導學生主動學習、探索，使學生真正成為課堂的主人和知識的探究者、學習者。下面就教學中如何培養學生學習的主動性，打造高效課堂談幾點看法。

一、教師教的轉變和學生學的轉變

教師在課堂上由講授者、表演者變為組織者、引導者和合作者。鼓勵學生大膽探索質疑，敢于實踐創造，引導學生積極參與教學活動積累知識經驗，幫助學生形成認真勤奮、獨立思考、善于解決問題等良好習慣。具體表現在以下方面：

1．教師要教學生學習的方法

在課堂教學活動中，教師教學并不僅僅是講授本堂課中所要學習的知識點，不是讓學生會聽講、會做題就完成了教學目標，而是在課堂上教學生怎樣發現問題并提出問題，怎樣分析問題并解決問題。讓學生真正成為課堂的主人，教師在課堂上要時時關注學生動態，因勢利導，適時調控，鼓勵學生積極參與、獨立思考。遇到“卡”的地方，老師可順勢提示，繼續讓學生思考。例如，在學習《二元一次方程組的解法》時，教師用多媒體出示例題，讓學生思考討論如何用已有的知識來解決新的問題，在學生經過獨立思考、小組探討得出要消去方程組中的一個未知數，將其轉化為已學的一元一次方程的結論后，繼續引導學生思考如何進行“消元”，鼓勵學生根據自己所想嘗試解決例題，最后教師展示學生成果，全班學生進行評價總結。這樣的課例能在學生的積極參與中有效解決。

2．學生學習方式的轉變

學生是數學學習的主體，不再是知識的被動接受者，不再是老師說什么就是什么。學生在課堂上積極參與學習活動過程，在自己思考的基礎上獲得數學知識。獲得知識可以有多種途徑，可以通過自主探索，可以和小組成員進行討論交流，還可以通過教師講授等方式。無論哪種方式，學生都得親身參與、積極動腦思考，才能真正進行數學學習。

二、激發學習興趣，鼓勵創造性學習

學生對數學學習的興趣決定了數學教學的成效，一旦學生對數學知識產生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔。我國教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣在教學雙邊活動中起著舉足輕重的作用。例如我們在學習《鑲嵌》時，讓學生利用準備好的教具動手擺放，這時學生發現有的圖形可以無縫隙、無重疊鑲嵌，有的則不能；有的單一圖形可進行鑲嵌，有的是多種圖形可鑲嵌。這樣就激發了學生的求知欲，對這節課的內容產生了學習興趣，學生自然而然地主動探索，積極解決問題，整堂課既輕松生動，又收到了良好的教學效果。

三、用情感感染學生主動學習

列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！币惶脭祵W課不僅僅是教師教和學生學的雙邊活動過程，還是教師與學生的一次感情交流。當教師帶著輕松愉快的心情走進課堂，熱情飽滿地組織教學，此時學生的情緒也會被老師感染，學生會積極參與學習活動，主動質疑，積極發問，自愿與同學交流討論。這樣整堂課就形成了師生互動、生生互動的生動活潑的課堂氛圍，達到了有效的教學效果。

四、注意學生的個性差異，激發學生學習欲望

在數學課堂教學中，要注意學生的學習差異，根據學生的特點實施教育。教師應適時地對學生進行鼓勵或表揚，這樣可以使學生的學習欲望倍增，收到事半功倍的效果。學生一旦有了學習欲望，就會自覺學習。在上數學課時，首先，對敢于發言，哪怕是說錯了的學生，要進行適當表揚，耐心幫助他們分析產生錯誤的原因，鼓勵他們自己進行改正。其次，對一貫紀律很差，但在本堂課中表現較好的學生，要及時肯定他們的進步；再者，對于好學生，教師要把握好時機進行表揚，既讓他們感到老師的關注，又不能讓他們驕傲自滿。這樣，全班同學都能感受到老師的關注和關愛，學生就會有開放的心態、積極向上的人生態度?？傊_使用激勵策略，可以使各個層次的學生獲得成功的體驗，激勵起主動學習的熱情。

總之，提高課堂效率，優化數學教學，就是要把課堂還給學生，讓他們成為學習的主體，激發學生參與課堂學習的熱情，培養他們良好的數學學習思維。為此，在數學課堂教學中，教師要精心設計課堂環節，充分發揮主導作用，突出學生在課堂的主體地位，使這兩者和諧統一，這樣才能提高課堂效率，打造出真正的高效課堂。