如何正確看待幼兒愛告狀的問題

文 徐晶晶

我們在幼兒園里經常聽到幼兒跑來告狀：“老師，他打我！”“老師，他搶我玩具！”“老師，他罵我！”……幼兒的告狀行為表面上看是小事，但若處理不當，會影響到幼兒之間、師幼之間的關系，因此這就要求教師在一日活動中要正確處理幼兒的告狀行為，培養他們良好的心理和行為品質，為他們今后的發展打下良好的基礎。

一、幼兒愛告狀的原因

（一）幼兒道德意識開始萌芽

在幼兒階段，他們的道德認知得到了進一步發展。當幼兒見到有小朋友在欺負別的小朋友時，就會告狀：“老師，××打××！”這一種告狀行為，其實是幼兒為了維護規則和秩序的一種行為。

（二）幼兒好表現的心理

有些幼兒為了獲得外界更多的關注，經常會說：“老師，××掉飯粒了，我沒有。”這一行為是告訴老師，你看我沒掉米粒，我是好孩子，希望受到表揚或獎勵。

（三）幼兒缺乏社會交往技能

幼兒對別人的行動產生了誤解，也容易引起幼兒的告狀行為。如相互之間玩游戲，由于對方的不慎而造成了無意傷害，幼兒也會選擇告狀。

（四）幼兒家庭教育中不正確的教育觀念

有些家長在幼兒面前不能嚴格要求自己，讓幼兒模仿到了一些不良的行為習慣。

二、教師對幼兒告狀行為的方式出現偏差

在幼兒園一日活動中，教師要面對幼兒各種各樣的告狀，對于這些告狀，每位教師所持態度也有所不同，有些教師能耐心處理，為幼兒解決困擾，但也有部分教師對幼兒的告狀采取了不正確的方式。

（一）態度粗暴或不予理睬

有些幼兒自己處理問題的能力很差，不管遇到什么事情都用告狀來解決，告狀次數變多了，教師也失去了耐心。當幼兒再去告狀時，教師就表現得有些不耐煩了，以簡單的一句“我知道了”來應付幼兒。

（二）遇事教師解決

有些教師為避免麻煩，只要幼兒告狀都會出馬替幼兒解決，這樣會讓幼兒直接把教師看作是解決問題的渠道，什么事都會去找教師。

（三）雙方都有錯

這是比較常見的錯誤方法，教師沒有弄清事實是怎么一回事，既然來告狀，那么兩個人都有錯。在解決事情之后，幼兒還是不理解整個事情的前因后果。

（四）對調皮的幼兒有偏見

遇到幼兒告狀，特別是班上比較吵鬧、調皮的幼兒，教師不問清事情的原委，就去批評調皮的幼兒，這也給其他幼兒造成誤解，認為調皮的幼兒做的一定是錯的。

三、如何正確處理幼兒愛告狀的問題

告狀現象在幼兒一日活動中都很常見，幼兒告狀不完全是壞事，它也是積極的表現，反映了幼兒對行為規則的認識和道德評價能力的發展。因為在幼兒的眼里，教師是最可信賴的，只有教師才是最公正的。對于幼兒愛告狀的現象，老師的正確處理方法有以下幾個步驟：

（一）要以尊重、理解的態度傾聽幼兒的告狀

遇到幼兒告狀時教師首先要認真傾聽，從幼兒的角度去想問題，去理解他們，讓幼兒充分信任你，這樣才有利于問題的順利解決。

（二）弄清事實

要弄清楚事實，才能幫助幼兒找到正確的解決方法，鼓勵幼兒說出事情的經過，不管幼兒告狀的動機是什么，應該讓幼兒把話說完，并且允許幼兒爭辯。教師只有清楚了解事情的來龍去脈，才能公正地處理事情，讓幼兒信服。

（三）因材施教

1.對于是遭到外界侵犯而告狀的幼兒，教師應先安慰，并對攻擊人的幼兒進行嚴肅批評，對攻擊性較強的幼兒要教會他們正確與人交往的技巧。

2.對于幼兒基于道德判斷能力的告狀，教師應將其視為可喜現象，比如“xx搶了別人的玩具”，這樣的告狀行為實際上是幼兒根據社會道德規范對他人的行為進行的道德判斷。

3.有的幼兒告狀是為了引起注意，希望得到表揚或關注。對此，教師應公平地對待每一個幼兒，指導幼兒用正確的方法表現自己。

4.對于缺乏交往技巧、對他人行動產生誤解的告狀，教師應正確引導，在平時多教給幼兒正確的交往技巧。比如遇到大家都想玩的玩具，可以兩個人一起玩，也可以輪流說，同時還要教會幼兒使用禮貌用語，學會謙讓和協商。

5.有的幼兒愛告狀是因為幼兒模仿了別人的行為，并將其逐漸演變成了自己的行為習慣。這就需要教師與家長合作解決問題，家長要嚴格要求自己，樹立科學的教育觀念，積極主動配合教師的教學。

總之，幼兒告狀的問題看似小事，其實跟幼兒的心理發展有很大關系，所以教師要正確對待。切記任何教育都要和平時一致，不因幼兒告狀而發生任何改變，不然會讓幼兒無所適從。