淺談幼兒語言表達能力的培養

文 趙 雙

雖說幼兒年紀比較小，但是自身的學習能力是無限的。教師應根據幼兒發展水平的不同，分層次地進行教學。通過多媒體教學來給幼兒營造一個輕松愉快的學習環境，讓幼兒在不知不覺中學習知識、發展技能，鍛煉幼兒與教師、同伴交往的能力，以便更好地溝通和學習。

一、引導教學的融入，增強師幼之間的互動

良好的師幼關系可以拉近教師與幼兒之間的距離，這樣教師便于了解幼兒的內心世界以及幼兒的興趣愛好，有助于開展教學活動。而現實生活中幼兒剛入園時常比較害怕教師，對教師有抵觸心理，不敢與教師進行過多的交流，教師很難在課堂中開展語言類的教學活動。為了提高幼兒的語言表達能力，在課堂活動中教師可以利用引導的方式激發幼兒思考問題的能力，同時還能培養師幼關系。在輕松的學習環境下，幼兒才會經過自己的認真思考，組織語言并發表意見，表達自己的內心想法。比如，教師讓幼兒畫一畫自己的媽媽，首先教師向幼兒提問：“小朋友最喜歡誰？”幼兒異口同聲地回答道：“喜歡媽媽！”隨后，教師問道：“每位媽媽長相和穿著都會不同，你能畫出自己媽媽是什么樣子嗎？可以向其他幼兒簡單介紹一下自己的媽媽嗎？”幼兒聽了教師的話，乖乖地投入到自己的創作中。幼兒在完成創作后，拿出自己的作品進行簡單的描述，其中一名幼兒拿著畫像解釋道：“我媽媽有一雙又大又圓的眼睛，特別明亮，還有一頭又黑又亮的頭發，喜歡穿漂亮的高跟鞋，非常美麗。”教師向幼兒提出問題，慢慢引導幼兒參與到活動中，幼兒在此基礎上放松了警惕，有利于培養師生之間的感情，為幼兒的健康發展奠定了基礎。

二、幼兒分組合作，拉近幼兒之間的距離

在家庭中，父母的過度保護常常會阻礙幼兒的語言表達能力的發展。正因為父母比較了解自己的孩子，幼兒還沒有張口表達，父母就能領會其中的意思，并且會滿足幼兒的一切要求，剝奪了幼兒說話的權利。教師在實施教學活動時可以讓幼兒團結合作，通過彼此之間的交流和溝通共同完成一項任務，有效培養幼兒團結合作的精神并提升幼兒的溝通能力。例如，教師安排了一場拔河比賽，將班級幼兒平均分成兩組進行一場公正的拔河比賽。教師要求在比賽之前團隊成員要進行交流并分析作戰策略，共同討論在比賽中如何取得最后的勝利。其中一組成員之間并沒有過多的交流，而另外一組成員之間友好交流，吸取每位成員的意見和建議，最后，交流較好的一組成功取得勝利。教師通過這種教學模式來告知幼兒團結合作以及溝通的重要性，同時還能增進幼兒間的純真的友誼，為今后幼兒語言交流能力的發展提供了保障。

三、多媒體教學，營造一個良好的學習環境

由于科技的不斷發展，人們的生活方式、交流方式以及出行方式都有所改變，幼兒的教學模式也隨之發生變化。而多媒體是網絡技術發展的產物，將多媒體運用到教學活動中，可以將知識通過動畫以及歡快的音樂展現給幼兒，創設一個逼真的情境，能有效吸引幼兒的眼球，讓幼兒情不自禁地投入教學活動之中，提高教學質量。在多媒體教學環境下，可以有效激發幼兒的想象能力及創新能力，營造歡樂的學習環境，促使幼兒通過語言來表達自己所想象的內容，提高溝通能力。比如，教師利用多媒體技術給幼兒播放一段動畫視頻，畫面中下起了雪，雪越下越大。第二天，熊二拿著雪橇滑起雪來，由于熊二的技術不夠熟練，不小心碰到了大樹，畫面就此結束。教師順勢引導道：“小朋友們可以發揮想象，說一說之后的情節是什么樣的？”幼兒紛紛舉起手想要表達，其中一名幼兒說：“暈倒后的熊二被光頭強給救了，而光頭強并沒有照顧他，而是把他關在一個小房子里。最后，是熊大不怕困難救走了熊二。”教師利用多媒體教學給幼兒創設一個形象的畫面，完全吸引了幼兒的注意力，并且在幼兒展開想象的同時，還培養了幼兒的創新能力和語言組織能力，從而提高了幼兒的綜合素養。

綜上所述，在培養幼兒身心健康的同時，培養幼兒的語言表達能力是至關重要的。教師在實施教學活動時應該利用多樣化、新穎化的教學模式來吸引幼兒的注意力。幼兒在參與其中時不僅可以實現教學目標，還可以拉近幼兒之間以及師幼之間的感情，有利于幼兒的溝通和交流，以此來培養幼兒愛于表達、積極向上的性格。此外，教師還應該積極地學習知識，讓教學模式與時俱進，為高質量、高水平的幼兒教學提供保障。