新時期幼兒園保育工作之我見

文 陳慧玲

幼兒是祖國未來的希望，幼兒的健康成長與國家未來的發展密不可分。幼兒園階段是幼兒的啟蒙教育階段，是幼兒生命成長中一個重要的、必不可少的階段，保障著幼兒身心的健康與安全。保育工作是幼兒園一切工作的基礎，承擔著全園幼兒身心健康發展的重任。保育員是教師的助手，是班級不可或缺的成員，更是保育工作的具體實施者，負責幼兒的日常保健和養育，并協助教師進行教育工作，為教育工作保駕護航。幼兒園保育工作需要與教育工作結合，相互滲透，才能促進幼兒全面、和諧、健康地成長。如今，隨著教育機制的越來越完善，各幼兒園保育崗位都配備了足夠的保育員，保育工作理應更加健全周到，但現狀卻不容樂觀，原因何在呢？

一、保教工作的現狀與分析

（一）“保教并重”，談而不實

隨著新《幼兒園教育指導綱要（試行）》、新《幼兒園工作規程》《3～6歲兒童學習與發展指南》等文件的出臺，上級管理部門愈加重視幼兒園的教育質量，設立了“教壇新秀”“學科帶頭人”“優秀教育工作者”等激勵機制，以教學質量來衡量、評價教師，無不體現了將教育工作放在首位的理念，這也促使了教師輕保育重教育，將重點放在教育教學上，以獲得職業價值感及榮譽，而能激勵保育老師做好保育工作的活動少之又少，“保教并重”成為口號，真正意義上的落實并不夠。

（二）明確分崗，各負其“責”

現如今，盡管班級人員健全，責任分工明確，保教工作有時也會出現“三個和尚沒水喝”的現象，如：操作活動后材料的延遲收放；保育員缺乏對幼兒身心發展特點和身心健康的深刻理解和自覺意識，“教”的行為不夠；教師注重教學過程，對幼兒生活環節、核心素養的關注不夠等，這些現象都反映出了教師與保育員之間的配合問題，教師與保育員分崗過于明確，就出現了各司其職、各負其“責”和隱形推責的現象。

（三）師資年輕，觀念淡薄

教師隊伍的年輕化，給幼兒園帶來了新鮮的活力，年輕教師有親和力和創新意識，理論知識豐富。但教師隊伍缺乏實戰經驗，對幼兒園常見的傳染病及安全事故的處理能力偏弱，究其原因，很多教師是獨生子女，在生活能力的培養方面本就偏弱，受教育理念的洗禮，他們知道要提醒幼兒不要將飯菜掉在地上，不要與其他幼兒吵架，但是往往理所當然地認為照顧幼兒的日常工作都是保育老師該做的事。

二、 解決問題的措施與策略

《規程》中明確指出：“幼兒園是對三周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構，實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施德、智、體、美諸方面的教育，讓幼兒度過歡樂而有意義的童年。”保育和教育是相互聯系、相互滲透、相互制約、相互聯合的，在此我就幼兒園如何進行保教工作提出幾點建議。

（一）保教并重，充分認識保育工作的重要性，樹立現代保育意識

幼兒園的一日生活離不開保育工作，只有保教并重，才能真正提升幼兒園的保教質量。現代保育觀認為保育工作不僅僅是對幼兒日常生活的安排和護理、身體的保健和養育以及生長發育指標的達成，還包含心理保育、營養保育、環境保育以及安全保育等方面。現代保育觀讓我們逐步感受到環境衛生、運動與安全、體檢體測、營養膳食、良好的生活作息、疾病的預防和最初的醫護等都是保育的范疇。《指南》的頒布與實施，給保育工作注入了新的活力。幼兒園的保教人員應創設和提供增進幼兒健康的物質生活環境和寬松、和諧的人際心理環境，提高幼兒的生活質量；在關注幼兒生理成長的同時關注幼兒的情緒和心理需要，幫助幼兒養成健康的行為習慣，形成積極的生活態度和方式，促進幼兒身心和諧發展。

在課程游戲化建設中，我們提倡讓幼兒在生活化、游戲化的學習過程中，用自己的方式來完成自我建構。由于幼兒的身體還未發育完善，缺少各項生活經驗，戶外活動時經常會發生一些意外，也會誘發一些疾病，因此保育員要在游戲之前對場地是否有垃圾、雜物和玩具、工具材料等是否有安全隱患進行排查，確認各類體弱兒的護理是否準備充足和休息區幼兒的小水壺、擦汗巾等是否擺放好等。游戲中保育員要協助教師做好幼兒的觀察與教育，比如：有些幼兒玩了一會兒不想玩了，有些幼兒情緒波動比較大要隨時關注好，方便教師有計劃地完成各項游戲活動。特別是特殊幼兒在游戲過程中更要加強關注，游戲結束要提醒幼兒及時穿回外套，引導幼兒及時擦干汗水，幫助幼兒養成良好的生活習慣。在實際游戲活動中，幼兒經常會發生一些意外小傷害，比如血腫、擦破表皮、鼻出血等，要及時、冷靜地當場處理。所以，長時段戶外游戲活動中幼兒的保育工作是確保游戲正常開展的基本保障。

（二）強化素質，以提高保教人員的專業水平為重點，培養專業新型人才

幼兒在幼兒園的生活質量來源于保育員的自身素質。一個有較高綜合素質的保育員，可以科學合理地將班級的保育工作實施到位。這不僅僅有利于幼兒的生理發展，對幼兒心理的發展也大有益處。因此，在對保育員進行聘用時，我們要著重觀察他們的實際工作能力和創新能力。對在職的保育員，幼兒園應加強管理和培訓，相應的政府機構也應該定期對幼兒保育員進行專業培訓，提高保育水平。針對師資隊伍年輕、教師保教并重觀念淡薄等實際情況，帶領教師深化學習和理解《3～6歲兒童學習與發展指南》，讓他們掌握幼兒身心發展規律，提高年輕教師對幼兒常見疾病、意外傷害的判斷能力和處置能力，了解常見傳染病的典型特征及磕碰傷的緊急處置方法；定期開展幼兒常見疾病及意外傷害的緊急處理方法的培訓指導工作，使幼兒園的衛生保健工作規范化、常態化，不斷提高保教人員的專業水平。

（三）合理評估，制定考核標準，提升幼兒園保教質量

制度規范，措施到位。結合《綱要》和《指南》，幼兒園應制定保育員日常操作流程，對保育工作規范、要求、一日工作安排、環節操作等內容有明確的考核標準，細化每個環節的要求，使全園保教工作制度規范、有標準可依。通過園所的規范管理，制定保育工作的目標和要求，從制度上規范保教人員的保育行為，形成科學、有序的操作規范，以達到保育工作的規范化和量化管理。同時，幼兒園應參照考核細則，采用定時檢查、不定期抽查等方法，對日常保教工作加強督查、規范管理。如：加強二次晨檢，防止工作遺漏；檢查教室內消毒液、剪刀、藥品等是否按要求擺放在幼兒取不到的地方；對體弱兒、肥胖兒、特殊兒童要持續關注并追蹤保育，檢查人員要如實記錄各班的保育情況，定期公布檢查結果，讓保教人員將保育工作常記心間，并通過獎懲制度保障保育工作的實效性。

（四）家園共育，將保育工作延伸到家庭

幼兒的成長需要家庭、學校、社會的共同關注，幼兒園的衛生保育工作還需要家庭和社會的積極配合。在家庭中父母應該在日常生活中以自身的行為方式來影響幼兒，做好幼兒的榜樣。例如，家長自己要做到飯前便后要洗手，飯后漱口、不挑食，多吃瓜果蔬菜和適當的肉類，保持良好的情緒和廣泛的興趣愛好等。父母多示范，多交流，多言傳身教，用榜樣的力量感染幼兒，幼兒在這樣積極、和諧、具有正能量的家庭環境中，一定會健康成長。

家庭要營造一個良好的衛生保育氛圍，供幼兒模仿學習，社會也要給予保育員更多的學習進修機會，讓衛生保育工作不斷完善更新。幼兒園更要爭取教育系統和政府機構的大力支持，提高衛生保育的管理水平，讓保育工作真正融入幼兒的一日活動之中。

保中有教，教中有保，只有保教并重，才能真正促進幼兒身心和諧發展。希望我們共同攜手，給幼兒一個真正的成長搖籃、一片清新的施展綠地、一道溫暖的絢麗陽光，讓他們在健康成長的道路上，充滿快樂和幸福。