危險隱患猛如虎 幼兒園安全抓細處

文 徐海燕

一、環境創設細處生根，為幼兒安全提供保障

我們要在環境創設上注重安全細節，為幼兒的安全提供保障。

地面鋪裝。我們對戶外場地進行改進，比如沙石、草地、木糏地、泥地等不同材質的自然鋪裝能夠有效減輕幼兒摔倒后的受傷程度，同時還能夠避免像塑膠等化學制品可能造成的污染。

游戲設施。我們提供了更多的土質山坡及攀爬架，沙池和石頭池、樹林及秋千、種植園及生態水池等，盡量保證有足夠設施供幼兒戶外活動時使用。有時我們還特意創設充滿“危險”的環境，給幼兒以安全提醒。

輔助設備。幼兒喜歡在充滿危險的自然環境中去冒險、體驗，我們需要添加輔助設備以保證幼兒的安全。比如在攀巖、爬竿等攀爬類設施下墊上體操墊子；在秋千周圍設置圍欄或用白線標示，以提示幼兒秋千擺的安全位置；在攀爬的斜坡上擺放輪胎可以使幼兒滑動時能夠抓住固定物……

隱患檢查排除制度。在教育局的督導檢查中，幼兒園的各項安全工作都制定了嚴格的標準，作為安全檢查的參照，并定期或不定期進行安全檢查工作。

二、教師教育實處著手，為幼兒安全提供依靠

教師是幼兒園安全教育的主要實施者。教師要掌握更為豐富的安全知識和經驗，并懂得教育幼兒如何識別風險、規避危險。

教師一崗雙責制度。教師簽訂安全責任狀，對于任何一項活動可能存在的安全隱患都要做出相應的調整或者給出應對策略，并且將這樣的工作形式內化為自身的習慣，貫穿于幼兒一日生活的任何環節。

教師安全知識學習。幼兒園教師大多為女性，我們通過網絡、書本等讓教師學習，多體驗，掌握豐富的安全知識和自救的能力。

教師真正落實安全教育。教師應該培養幼兒預測、判斷、回避危險的能力以及探索、創新、自主的精神，允許幼兒嘗試具有“冒險性”的活動及游戲設施的“非常規”玩法。教師成為幼兒活動中的“同伴”，及時引導幼兒如何避免危險發生。

三、家長、社區同心合力，為幼兒安全提供支持

保障幼兒的安全，不僅僅只是幼兒園的工作，與家長的溝通、社區資源的共享等都是幼兒園安全教育順利進行的前提。

家庭是安全教育的第一課堂。幼兒園聯合幼兒家庭開展了安全教育，把“自救互救”“保護身體”“拒絕邪教組織”等內容搬到家長學校，讓家長首先在觀念上接受“什么對孩子是安全的”這個問題，并理解幼兒園安全教育的思想和內容，同時也和他們一起學習識別危險、處理危險的知識，通過家長言傳身教來影響幼兒。

社區是安全教育的擴大教室。幼兒園與社區的相關單位及場所取得聯系，并形成長期服務的關系。例如，讓幼兒參觀消防局、警察局等相關安全部門，或為幼兒提供一些與安全相關的畫冊等，讓我們安全教育的教室進一步擴大也是幼兒園安全教育的職責所在。

四、教育融入生活、游戲，為幼兒安全提供經驗

安全意識在生活中養成。我們做過一個“不跟陌生人走”的游戲，家長扮演陌生阿姨，給幼兒吃糖，小班有近30%的幼兒會跟著“陌生阿姨”離開幼兒園。所以我們開展了“生活安全”專項教育活動，通過放大生活中任意一個可能存在危險的因素，讓幼兒直觀感受到危險無處不在，需要提高警惕。同時，我們也要求家庭同步參與活動，將這些安全守則轉換成親子游戲的一部分，讓幼兒在與家長游戲的過程中形成安全意識。

安全能力在游戲中鍛煉。將安全教育與游戲融合在一起，讓幼兒在玩中體會什么是安全，學習應對危險的能力。以“交通安全”教育這一主題為例，首先教師帶領幼兒認識交通常識，如：城市里的馬路、我認識的車子、交通標志等；幼兒園布置模擬交通場，為幼兒提供了雙黃線、斑馬線、虛線等路面，同時給幼兒提供電子紅綠燈、警察帽、各種小車。幼兒每天來園后就可參與交通游戲，久而久之，他們“交通安全”的意識就逐步增強了。

五、心理環境作為焦點，為幼兒提供安全情緒

幼兒園本著創造教師、幼兒幸福家園的理念，以人為本，以幼兒為本。如：幼兒每日來園時，教師都要蹲下來給幼兒一個擁抱和微笑，身體接觸可以讓幼兒產生安全感；引導幼兒自主生活，尤其對小班幼兒，不輕易改動他們熟悉的格局，讓他們有在家的感覺，給幼兒提供愉悅寬松的氛圍。

總之，安全教育是幼兒園工作的重中之重，幼兒園、教師和家長要共同努力、積極配合，形成教育合力，共同做好幼兒的安全教育工作，保證幼兒安全健康地成長。