如何在小學數學課堂中加強學生的動手實踐操作能力

江蘇省沭陽縣夢溪小學 薛 成

數學是一門抽象的學科，無論是數學的概念、法則、公式的出現，都離不開抽象概括的思維方式，而小學生的抽象邏輯思維很大程度地直接與感性經驗相互聯系起來，然而學生在動手操作的過程中體驗和經歷規律、法則的形成過程，有利于培養學生實踐的自覺意識，從中感受到數學的魅力，進而深刻感受到數學的趣味，激發學生對數學的興趣。

一、動手實踐操作對小學數學教學的意義

1.激發學生的學習積極性，提高課堂效率

對于小學生來說，正好處于活潑好動的時期，注意力不容易集中，所以對于教學內容有很高的要求，而提高學生在小學數學課堂教學中學習課本知識的動手實踐操作的有效性是提高學生對數學這門課程學習興趣的有效手段。教師在小學數學教學課堂中，可以通過一段實踐去引導學生進行動手實踐操作，一方面可以強化小學生對既有知識的記憶，另一方面可以對新的知識內容打下堅實的基礎。

2.有助于提高學生的綜合素質

在小學數學課堂教學中開展豐富多彩的動手實踐操作活動，可以讓他們從合作中從小培養團隊合作精神，在日常實際動手操作中養成學生對知識嚴謹認真的學習態度。在數學學習中能夠得到解決生活實際數學問題的能力，培養自己的數學思維，增強自信心，在這樣的數學課堂教學中走出來的學生，往往擁有更強的綜合素質，對知識有著更強烈的探索欲望。

二、如何加強動手實踐操作能力

1.創設平等、民主、合作的教學氛圍

平等、民主、合作的教學氛圍會使得學生在毫無壓力的氛圍下學習，敢于設疑問，敢于動手實踐操作論證，充分的調動起小學生的積極主動性，使得學習成為內在的心理需求。只有小學生熱愛、信任、理解尊重，才能夠更好地發揮學生的學習主動性、積極性。教師在授課時要善于使用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度以及適當的贊語等來縮短師生之間的距離，使得學生可以獲得精神上的滿足。尤其是數學成績較差的學生，教師要對他們更少的批評多一些鼓勵，從而建立和諧民主的教學氛圍，使得學生產生和教師合作的欲望。

比如，在教學“平行四邊形面積的計算”時，教師可以引導學生分組進行操作討論：“怎樣把一個平行四邊形轉化為一個長方形？轉變的長方形的長和寬與以前的平行四邊形的底和高之間有什么關系？”教師要以合作者的身份參與學生的動手實踐操作中，以學生朋友的身份發表自己的意見。

2.注重課前調查、培養收集、整理資料的能力

在當下指出要使學生有更多的機會能在周圍熟悉的日常生活中學習數學和理解數學；使得他們能夠體會到數學就在身邊，進一步感受數學與現實生活的密切聯系，感受數學的奧秘，對數學產生親切感，最終達到“能夠探索和解決實際問題”的目的。

3.立足課堂教學，培養學生的操作能力

課堂教學是實施素質教育的主要途徑，當然也是培養學生實踐能力的主要渠道。在數學課堂教學中，向學生提供豐富的多向思維的素材和生活原型，讓學生可以通過實際動手操作，獲取知識，培養能力。

（1）在實際操作中探索新感知

學生的親身體驗和感知有利于獲得感性經驗，從而實現對其知識的認知，促進理解能力和判斷力的發展，學生可以通過這樣的親身體驗和感知來獲得關于客體的表象，進而上升為理性認識。教師要盡量給予學生更多的操作實踐機會，提供更加豐富的材料，使得學生可以親自進行實驗，體驗成果以及失敗、探索問題和尋求結論。

比如在教學“線的認識”時，可以先讓學生用一個圖釘固定一張細紙條上，看能有什么樣的變化，再用兩個圖釘固定在紙條上，讓學生觀察有什么樣的變化。讓學生自己動手操作，得出了“過一點可以畫出無數條直線”“過兩點可以畫一條直線”的結論。在這個過程中，讓學生不僅僅能夠體驗到獨立獲取知識的樂趣，又能夠從中學到解決問題的方法，從而有效地培養學生的實踐意識和實踐能力。

（2）在操作中加強鞏固

操作是讓學生掌握新知識、形成技能、培養能力、發展智力的重要手段。通過操作，不僅僅可以檢驗學生對新知識掌握的程度，同時還可以讓學生的知識轉變為能力。

比如再講“認識人民幣”時，設計一個小小的游戲，將幾件小動物的剪紙貼在黑板上，宣告每一件玩具的價格，教師作為售貨員，學生作為顧客，進行購買活動。這一游戲活動，能夠將課堂教學氛圍推向高潮，既能夠調動學生的積極性，又能提高學生的思維能力，同時讓學生感受到“數學既來源于生活又服務于生活”。

4.強化課后延展，培養學生動手解決實際問題的能力

數學教學最終是為了使學生能夠探索和解決簡單的實際問題，因此，在數學課堂教學后，教師應該注重知識的課外延展，讓學生能夠把所學的知識運用到實踐中去，解決一些生活中的簡單實際問題，真正地將知識轉變為能力。把培養學生的實踐能力落到實處。

在日常小學數學教學課堂上，教師要注重有意識地結合具體內容，教給學生“動手實踐”的方法，不斷地關注學生在課堂上實踐的過程，讓學生在自主探究的過程中發現規律、總結感悟，主動構建知識體系，逐漸地提高學生的動手實踐能力，不斷發展學生的抽象邏輯思維能力，才能夠真正地打造優質的高效數學課堂。