積分評價模式促學生數學有效化學習

江蘇省啟東市匯龍小學學華分校 沈碧瑩

面對激烈競爭的社會，只有具有開拓創新和獨立自主素質的人，才能在競爭中立于不敗之地，要培養出開拓創新和獨立型人才，就必須重視培養學生的主體性。通過增加學生的主體意識和主體自我控制能力，培養和提高學生的能動性，自主性和創造性，使他們具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，從而成為教育活動的主體和自我發展的主體。教育是要將“捕魚”的本領傳授給學生，不是直接將“魚”給他們，即通常所說的“授之漁”，而不是“授之魚”。而自我評價就是一個授之以漁的途徑。

新課標強調，在尊重學生的主體性和體現學生個性的基礎上實現多元化評價，要求評價對象多元化，評價內容多元化，評價主體多元化。其中評價主體多元化是指學生本人自評，同學之間互評，老師和家長對學生進行評價，這樣評價得比較全面，而學生的自我評價尤為重要，客觀公正地評價會促進學生學習的良性循環。

在踏上三尺神圣講臺的那一刻起，我一直在思考和摸索一種適合自己和學生的評分方式，經過反復的推敲和實踐，數學積分卡應運而生！我將用這一張小小的卡促進學生形成自我管理的意識。

一、關于積分卡的評分設置

這張積分卡共十格，每個雙周評比一次，一學期以10 個雙周積分。每個雙周保底分10 分，在此基礎上設置附加分：

1.關于作業：作業質量高的被評為優秀作業的，一次獎勵得0.2分，作業馬虎或未完成扣0.2 分。

2.關于課堂答題：雙周課堂答題保底分2 分，每生在課堂上參與答題至少5 次。5 次以內答題正確，一次得0.4；答錯一次扣0.2 分，未答題次數按答錯處理。超過5 次答題，每答對一題附加分0.2 分，答錯不扣分。

3.關于雙周測驗：考試滿分的附加0.2 分。對于測驗未合格的同學，要安排補差后再讓他們過關，過不了關的所在小組和個人都將被扣分。這樣，學生都能認真聽老師講評，細心訂正，再或者尋求本組組長和成績優秀的組員的幫忙，及時鞏固，按時過關。在組內形成互幫氛圍，在積分制度和小組集體榮譽感的雙重影響下，學困生的學習能有很大幅度的提高。

二、關于積分卡的評分周期和計分方式

數學積分模式評比周期是雙周一評，由組長完成計分。具體計分方式如下：

黃某，雙周共計完成十次作業，十次作業總分850 分，化成5 分制，得分為4.25 分；測驗得分80 分，化成5 分制，得分為4 分；附加分0.4分。黃某雙周得分為4.25+4+0.4=8.65 分。再把十個雙周的得分累加，就是黃某一學期的數學平時分。

傳統意義上的評分方式往往帶有主觀性和片面性，平時成績以幾次平時考試的分數作為主要評分依據，不能全面地體現學生平時的學習狀態和成效，對學生平時的學習也起不到長久的促進和刺激作用。俄國教育家烏申斯基說過：“兒童最憎恨的教師，是在任何時候也不能從他那兒得到表揚的教師。”可見，對學生采取鼓勵評價的作用是很明顯的。我認為好的評分體系也應體現在以下幾個方面：

1.評分公平，賞罰分明

教師給學生評分會存在主觀色彩，即使我們本身認為已是公平合理，也會有學生認為你評分不公，這是因為以往的評分方式過于粗陋，可量化的指標太少，而采用了數學積分的方式，它對每個區域指標的達成都有具體量化的細則，比如說：學生的出勤，作業的完成及質量，課堂答題的參與度和正確率以及在數學學習方面的自覺性和紀律，都可以量化！這樣就會相對客觀公正，只要在“分數面前人人平等”了，評分才能真正體現出它積極的效用來！

2.長期堅持，貫穿始終

我們知道，評分不僅是一種能客觀反映學生學習優劣的硬性指標，更是一種促進學習進步的手段。既然是手段而非目的，那它應該保持長期的督促作用，所以這種積分模式應該始終伴隨著學生的學習，讓學生學會自我管理，為自己的數學平時分數而努力，讓平時成績能落實到學生的平時學習中去，這樣從一定意義上也“解放”了老師，起到減負增效的功用。

三、關于積分卡的推廣

蘇霍姆林斯基說過：“生活向學校提出的任務變得如此復雜，以致如果沒有整個社會，首先是家庭的教育素養，那么不管教育付出多大的努力，都收不到完滿的效果?！碧幱谝粋€競爭與合作的時代，處在一個教育信息化的時代，家校合作越來越顯示出它的重要。有人會說：“知女莫若母，知子莫若父”，其實不然。撒謊，掩蓋事實已是如今學生的一大通病了，如果做父母的不細心觀察，不聽取多方意見，往往會被蒙在鼓里。

新學期開始的家長會上我就會把數學積分卡的評分形式詳細和家長說明，讓他們也了解這個分數所代表的意義。每個雙周我都會讓學生把自己本雙周得到的數學分數帶回去給家長過目并簽字，以便讓家長及時了解自己孩子本階段在數學學習上的狀態和成果。

在數學積分制度實施的初期，關于積分的統計還是有點凌亂的，形成了一定量化標準和體系后，一切會有條不紊地進行，然而沒有任何一件事是完美無缺的，這種評價體系當然也有它的缺陷，我將在今后的教學活動中繼續完善和改進，讓這種評分方式對教學積極推進的輔助作用最大化。雖然這是一張小小的積分卡，但正如水滴成溪，溪匯大海一樣，我相信在學生學習中持之以恒地去實施，一定可以提高學生自我管理的能力。