初中數學課堂問題式教學法的實施

江蘇省海安市丁所初級中學 朱國生

“數學課堂問題教學法”是指教師通過創設數學情境，引入相關內容，使學生發現數學問題，激發學習動機、研究動機，產生學習興趣的一種教學方法。新教育體系下，針對各中學數學課堂傳統的教學方式提出要求，要求其改變單一的方式教學，從而吸引學生學習，愛上學習，把握學習的主動性，逐步由“填鴨式”向“以學生為中心”轉變。

一、建立有效的小組合作學習

學生提問的最常見方式是分組討論，然后在充分預覽的基礎上提問。在這一部分中，教師必須采取適當的措施激發學生的興趣，在全班形成濃厚的學習氛圍，并在討論中深入小組討論，了解學生合作的效果、討論的重點、認知過程等，從而達到靈活調整下一個教學環節。否則，當老師宣布一個小組討論時，教室里充滿了細細碎語的聲音，看起來很生動，但實際上沒有效果。

二、根據知識重難點設計問題

課堂是學生與教師交流的主要場所，也是初中生學習數學的主要場所。只有充分利用課堂上的時間，才能真正提高學習效率。由此，整個課堂效率和課堂質量的提高主要由教師來實現。初中數學教師應努力改變數學課堂的教學方法和傳統教學觀念，使初中數學課堂從以教師為中心轉變為以學生為中心，讓學生成為數學課堂的領導者，積極鼓勵學生在此領域上大顯身手。同時，教師也不應忘記在課堂上扮演著“判官”的角色。教師應認真分析和研究初中數學教材中的重點和難點問題，并根據學生的具體學習情況設計課堂問題，以調整課堂學習進度。例如，當教師在課堂上討論一元一次方程的性質和應用時，教師可以逐步引導學生運用數形結合的方法來學習和應用一元一次方程式，教師還可以讓學生計算等式和方程式，從而引出一元一次方程式的學習。除此之外，為了突出數學課堂上的重點和難點，教師可以讓學生主動討論研究問題的發生。

三、根據生活實際創設問題

一般來說，日常生活中出現的問題，只要計算得當便可以解決，因為問題就是生活所產生的。因此，學生在課堂上解決的問題就是不斷解決他們在生活中遇到的問題，我們在課堂上學到的知識將逐漸應用到我們的生活中。除此之外，在初中課堂教學過程中，教師應不斷運用現實生活來鼓勵學生創設問題，并能夠創設一些實際問題情境，不斷培養學生解決問題的能力，提高邏輯思考能力。

四、根據開放性特點設計問題

在教學過程中，教師要隨著素質教育的變化轉換教學理念，使其能跟新時代的發展而變換教學方式，從而培養學生的創新精神，引導學生思維的開展。開放性指的是我們不能把問題淺析在教科書上，要學會求同存異，不斷尋找新的解決方案和想法，不斷探索數學問題的微妙之處。在教學過程中，教師還應逐步培養良好的心理狀態，允許學生對某一課題提出不同的看法，只有這樣，教師和學生的問題解決能力和邏輯思維能力才能不斷提高。例如，在計算小明家和學校之間的距離時，由于條件的限制，不可能用繩子直接測量小明家和學校之間的距離，由此，這個問題有很多的答案，讓學生開放性地去解答，如教師可以引導學生用三角形中線、勾股定理等知識來計算，讓其自由發揮，可以逐步提高學生的探究能力。

隨著素質教育的不斷發展，家長和學生本身都希望在學習過程中得到全面發展和完善。在初中數學課堂教學中，學生往往處于被動的學習狀態，教師教給學生，學生就學什么，缺乏主動探究的精神。“問題解決教學模式”是一種旨在提高學生解決問題能力的教學方法。它在初中數學教學中的實際應用對培養學生的自主性和探究能力具有重要意義。這也是傳統教學方法向新時代教育的一種遞進，它不僅豐富教學方法，而且還積極調動學習氣氛，從而提高初中數學課堂的效率。