思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用嘗試

廣東省廣州市花都區(qū)新華街云山學(xué)校 宋建好

思維導(dǎo)圖又被稱為“腦圖”，是一種知識可視化的思維工具，最早由英國的教育學(xué)家東尼·博贊提出，這是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開人類大腦潛力的萬能鑰匙。的確，思維導(dǎo)圖作為一種行之有效的思維工具，目前已被廣泛應(yīng)用到各個行業(yè)領(lǐng)域之中，也著實收到了不錯的效果，將其引入教學(xué)中來，無疑是一種大膽的嘗試和創(chuàng)新。因此，如何將其有效地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中來，以提升課堂教學(xué)效率，就值得每一個教師思考。

一、借助思維導(dǎo)圖備新課

備課，顧名思義，是教師上課前的一種準備，這是教師教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)。正所謂“不打無準備之戰(zhàn)”，教學(xué)也是如此，充分的備課對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量起著十分重要的作用。至于如何提高備課的效率與質(zhì)量，最基本的一點就是要認知研讀教材與教學(xué)大綱，深入了解教學(xué)的目標，這樣才能在進行備課的時候做到主次分明。另外，教師也可以在備課的時候與其他教師進行討論，這樣可以起到一個集思廣益的作用，進而使教師之間實現(xiàn)優(yōu)勢互補。但是，在上述過程中，如果出現(xiàn)記錄和整理不好的情況，就會使備課變得雜亂無章，進而影響備課的效果。而通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，就可以在很大程度上避免思路混亂情況的出現(xiàn)，畢竟思維導(dǎo)圖作為一個清晰的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，其內(nèi)容和思路一目了然。因此，教師可以利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，在備課的過程中將其充分運用，從而提升備課的效率，進而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、借助思維導(dǎo)圖顯主體

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，總是遵循“師本位”的教學(xué)理念，肆意對學(xué)生進行灌輸，毫不顧及學(xué)生學(xué)習(xí)的感受。其實，在應(yīng)試教育下，在以考試成績?yōu)閷?dǎo)向的理念下，教師采取這一教學(xué)方式也是逼不得已，畢竟在應(yīng)試背景下，沒有成績，其他的也便成了妄談。但隨著新課改的實施，現(xiàn)代教育理念顯然已經(jīng)發(fā)生了改變，而且，時代的發(fā)展也在催動著教學(xué)的改革，因此，凸顯學(xué)生的主體性，以學(xué)生發(fā)展為本等理念逐漸被提出，其目的就是為了打破教師“一家言”的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識與學(xué)習(xí)能力，進而促進學(xué)生更加全面地發(fā)展。而隨著思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為凸顯學(xué)生的主體性又提供了更多的可能。比如，在引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的時候，如果完全放任學(xué)生，難免會導(dǎo)致學(xué)生漫無目的地學(xué)習(xí)，這就影響了自主學(xué)習(xí)的效率。而借助思維導(dǎo)圖，教師就可以為學(xué)生將所學(xué)知識的結(jié)構(gòu)繪制出來，從而讓學(xué)生依據(jù)這一框架展開自主學(xué)習(xí)。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖，這對于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有著積極的作用。

三、借助思維導(dǎo)圖破難點

由于小學(xué)生思維發(fā)展有限，難免對一些知識概念和一些邏輯性較強的知識難以理解，而數(shù)學(xué)又恰恰是抽象性和邏輯性兼具的學(xué)科，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候容易出現(xiàn)混亂。如果教師繼續(xù)沿用灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，就更容易雪上加霜。因此，對于數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些難點，教師要另尋他法，才能有效解決這一問題，提升課堂教學(xué)效率。而思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，其優(yōu)勢就是可以將雜亂的信息通過圖文的形式清晰地展現(xiàn)出來，這對于提高學(xué)生的認知能力和辨析能力有著重要地意義，因此也就有助于突破教學(xué)中的一些難點?？傊?，對于邏輯性較強的數(shù)學(xué)學(xué)科來說，教師要充分利用邏輯性同樣很強的思維導(dǎo)圖，從而發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，突破小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)難點。

四、借助思維導(dǎo)圖促復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是各學(xué)科教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，通過復(fù)習(xí)，可以起到鞏固知識的作用，并且可以幫助學(xué)生建立起整體的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來。尤其對于六年級的學(xué)生，面臨著小升初的考試，復(fù)習(xí)對于他們而言意義更為重大。但是，由于在復(fù)習(xí)的時候往往面對著時間跨度較大、內(nèi)容龐雜等問題，這就導(dǎo)致很多學(xué)生的復(fù)習(xí)效果并不理想，很難達到一個預(yù)期，而且機械地整理和復(fù)習(xí)，也難免會顯得有幾分枯燥和乏味，這同樣會影響復(fù)習(xí)的效果。因此，在進行復(fù)習(xí)的過程中，教師可以充分利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，將學(xué)生所學(xué)知識構(gòu)建出一個知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生首先能夠快速對所學(xué)知識進行一個整體的回憶和認知，然后再根據(jù)這個知識框架對學(xué)生記憶模糊或不熟悉的知識展開更進一步的復(fù)習(xí)。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其記憶繪制思維導(dǎo)圖，這樣不僅可以根據(jù)其所繪制的思維導(dǎo)圖對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個深入的了解，更可以幫助學(xué)生在繪制的過程中加深對知識的記憶和理解，這對于提升復(fù)習(xí)的針對性和效率性意義匪淺。

總之，基于小學(xué)生的認知水平以及數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，在教學(xué)中充分應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以提升學(xué)生的認知和歸納能力，更能凸顯學(xué)生的主體地位，提升其學(xué)習(xí)能力。因此，教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，從而促進教學(xué)效率的提升，也促進學(xué)生更加全面的發(fā)展。