趣味教學方法在小學數學課堂教學中的應用

山東省濟寧市微山縣第二實驗小學 胡 磊

在小學時期，培養學生對數學的興趣是小學數學教師的職責，對于小學生來說，喜歡玩鬧，注意力又難以長時間的集中，因此教師在教學過程中，讓學生接受邏輯性思維較強的數學，采取趣味教學方法十分重要，有利于促進學生未來的發展。

一、情境教學法，激起學生興趣

啟發學生領悟數學的趣味性。教師要充分利用小學生好奇心旺盛的特點，激發學生的探究意識，讓學生產生主動探索的欲望，調動學生學習積極性興趣是學習最好的老師。小學階段的學生正處于一種好奇心強、求知欲旺盛的階段，但心智不成熟，不能對課堂集中注意力。因此，讓小學生對這門課程產生濃厚的興趣是十分重要的。在小學生學習過程中，學習材料與生活相關時，學習數學就是一種樂趣。

例如，一年級數學上冊教材中，是從生活中的數導入的，這時在課堂上，教師可以讓學生認真觀察教室里哪里有數字，比如墻上貼的貼紙，黑板上的黑板報，都可以看一下有沒有數字的影子，而教室里的表一定都是能看見數字的，讓學生結合學習環境來學習，學生會有強烈的求知欲。再如，學習乘除法的時候，教師可以為學生營造一個數學背景，桌子上有45 顆糖，一共有15 個人在家，那么如何均勻地把糖分到每個人手中呢？這時需要學生運用的就是除法的知識，當數學知識與生活實際聯系在一起時，學生都會去思考怎樣分糖才能讓每個人手中擁有的糖塊數都是一樣的，教師再加以引導，模擬生活場景能極大激發學生的學習欲望，貼近日常生活，引起學生共鳴，再從中拓展學生思維，讓學生更好地理解數學知識。

二、培養學生動手能力，增強教學效果

小學生天性活潑好動，教師在趣味教學方法中能合理運用小學生這一特征也能提高教學效率，數學是一門邏輯性思維極為嚴謹的學科，但對于小學生來說，讓他們理解抽象的數學知識是十分困難的，教師的講解有時也滿足不了學生的學習需求，因此，教師要找到一種適合小學生理解知識的辦法，培養學生動手能力，增強教學效果。

例如，學習到物體形狀的相關知識點時，教師可以在課前準備乒乓球、水杯等物體，這都是日常生活中經常能見到的物體，在課堂上，把所有物體都放在一起，讓學生對他們進行整理歸納，把他們認為類似的物體擺放在一起，這是學生初步認識物體的一個過程，等學生按照自己的理解把這些物體擺放完以后，教師可以對其提問：為什么要這么擺放啊？從中聽取學生的想法，把學生的正確想法予以鼓勵，錯誤的及時引導，引導學生走向正確的軌道。之后再告訴學生物體的形狀分為很多種，比如圓形、正方形，乒乓球是圓形的，而文具盒是長方形的等，物體的分類要按照形狀來分，在教師的引導下，學生更好地理解了各個物體的形狀、分類等。讓學生自己動手去分類，鍛煉了學生自身的動手操作能力，學生也在動手操作中找到了數學的樂趣，也有利于培養學生的創造能力。

三、制造懸念，激發學生主動探索

新課程改革強調了學生在教學過程中的主體地位，所以教師教學中應利用有效的方法來制造懸念的教學手法，利用小學生年齡階段下的好奇心強、活潑好動的行為習慣特征，導入小學數學知識，制造懸念不僅能激發學生對知識的求知欲望，而且還能鍛煉學生的自主思考能力，養成良好的數學學習習慣。

例如，教師在講解“能被2 整除的數的特征”時，教師可以為學生展示一組數據：5，7，4，8，6，10。教師教學生如何找出能被2整除的數，然后教師再用一系列較難的數字，詢問學生這些數字具有什么特點。設置懸念的小學數學信息化教學方法為小學生以后的發展打下了良好的基礎。

四、營造良好競爭氛圍，提升教學效果

趣味教學不同于傳統模式的教學，趣味教學讓學生愿意主動去學習，對以后的發展有著有利影響。因此，想讓小學生愿意學習，教師在教學過程中要營造一個讓學生輕松的氛圍，以此來幫助學生消除陌生感，樹立起學習的信心。小學生心智尚未成熟，教師的正確引導能帶動學生健康發展，在教學過程中，教師要注意與學生進行溝通交流，在交流的過程中，注意言辭的運用，教師和藹可親的語言能讓學生從中感受到溫暖，有利于促進師生和諧，讓學生能更好地融入課堂中，并且在數學知識的學習過程中，能體驗到它的樂趣，和諧的師生關系構建起來，課堂的學習氛圍也變得輕松許多，學生不再畏懼課堂，也不再畏懼老師。基于此，教師應鼓勵學生敢于提問，敢于對課上學到的知識提出質疑，有一個良好的學習氛圍，學生才能充分發揮思維，發揮自己的想象力，而教師針對學生提出的問題也耐心解答，讓學生在以后的學習道路上更上一層樓。

例如，學習到乘法口訣的相關知識點，教師可以讓學生背誦乘法口訣，教師可以給最短時間內順利背誦出乘法表的學生貼一朵小紅花，激發學生的好勝心。學生的競爭意識被激發出來了，都會積極主動去背誦，可以有效激發學生學習數學的主動性，一定程度上鼓舞學生斗志，達成教學目標。

綜上所述，趣味教學方法就是在課堂上教師通過有趣的事物來吸引學生的注意，對于小學生來說，他們天性活潑好動，對課堂難以集中注意力，但學生好奇心極強，趣味教學方法就是要讓小學數學教師抓住小學生對事物的好奇心理，促進學生自己去鉆研，去領悟，自覺學習數學，讓學生能夠參與到課堂中，促進學生數學核心素養的形成。