基于“活動導研”的農村初中跨學科課骨干教師培養的策略研究

江蘇省如皋市白蒲鎮初級中學 高志軍

一、指導思想與培養目標

隨著全國新課程改革的推進與實行，當代的教育對教師的發展要求也越來越高，這也是課程建設的核心內容，教師的培養與能力提高是提高教學質量的關鍵。因此大多數地區實行內部選拔與外部引進相結合，堅持普遍提高與重點培養相結合，體現出師資隊伍建設放在首位的要求，通過一系列措施對骨干教師的專業素養、教學水平、科研能力等方面進行培養與提升，從而形成一支無論是教學水平還是科研能力都較為突出的骨干教師隊伍，能夠提高學校的教學水平，提高學校以及整個地區的教學影響力，以骨干帶普通，推進教育事業進一步發展。

在初中數學的骨干教師培養上，我們力求以骨干教師的管理辦法上提出的相關要求培養，促使教師具備初中數學的專業知識，懂得把握課堂教學技巧，把控課堂的能力，做好數學課堂的預設，靈活應對數學課堂的生成，在整個學校的數學教學中，居于帶頭地位，并且發揮模范引領作用。爭取培養出更多的學科骨干教師以及學科帶頭人，同時培養骨干教師對跨學科知識的運用能力，因為中學階段的教學需要運用到很多學科之間的遷移學習。

二、骨干教師培養方式

骨干教師的培養首先要進行教育局組織的集中培訓，通過邀請學科帶頭人，省區級優秀教師的經驗分享座談會活動來幫助年輕的骨干教師積累相關經驗，同時邀請的這些專家可能來自不同的學科，但其分享的方法適用于所有的年輕教師。尤其針對初中數學教師的講座，要精講，認真學習，青年教師在聽完專業講座后，通過談體會、找差距、尋新方法等活動來進行相互交流，最終使培養對象在教育理念、數學學科的教學方法、數學課堂的應變能力以及教育科研等方面的能力不斷提高，從而成長為真正的骨干教師。

其次對骨干教師尤其是對農村的骨干教師來說，經常組織較大規模的集體進修并不是很現實，因而教師的培養還要依靠自我進修。這也就要求各級各學科骨干教師首先要認真學習教育理論相關知識，通過閱讀相關書籍或者雜志來積累科研素材，例如，比較適用于我們初中數學教學的專業書籍——《數學教師的專業發展》《中學數學思維方法叢書》及華羅庚的《從楊輝三角談起》《培養數學思維能力的探索》等，并進行不斷的積極探索，從而對教學進行創新，并實施實踐創新教學，總結教學經驗。同時可以多多觀看優秀數學教師的教學實錄，從中尋找靈感。對于數學教師來說除了要參加本學科的教研組活動，還要制定好三年內或者五年內的自我發展計劃，此計劃中要包含對數學專業知識的提升，數學教法要達到什么樣的水平，還要數學教學反思以及教學年度總結。

三、骨干教師的培養策略

1.加強教育思想指導

對于現代的青年教師來說，教師的專業知識可能較為扎實，但是其教育知識能力可能有所欠缺。所以骨干教師培訓的首要目標就是加強教育法規文件、教育教學理論、教育教學心理的學習用新的教育教學理論指導自己的教學實踐，幫助骨干教師加強專業素養能力。其次對于數學教師來說還要加強其數學知識，骨干教師要多讀書，多讀專業書刊加強數學基本功訓練和新課改理論的學習。我們經常把波利亞的專業書籍推薦給青年教師，例如，《數學的發現》《數學與猜想》以及楊雪琴的《數學發現的藝術》等，從而使自己真正地成為全面的骨干教師。

2.搞好傳、幫、帶

對于學校來說學校可以選擇經驗豐富的教師對年輕的骨干教師進行結對帶徒，幫助青年骨干教師迅速的成長。學校根據不同的學科，選擇相應學科中專業能力較強的更高層次骨干教師與培養人選結對，老教師幫助新教師分析數學教學過程中的正誤以及選擇的教法與學生的契合度，同時青年骨干教師可以根據自己的缺陷，選擇不同的教師進行拜師學藝，也可以是跨學科款年級的學習。學校在每個月或者每個季度都可以對雙方進行考核，主要是檢驗青年教師的學習效果，比如定期舉行新教師公開課，幫助新教師成長。

例如，在我校優秀教師上的一節示范課上，上課的內容是《生活·數學》，教者積極從生活中的常見圖形以及數字等觀察和思考中，引導學生得出：生活之中處處有數學的結論，在設計課堂習題時，從大家比較感興趣的旅游景點門票價格入手討論，探討門票增收的原因，學生興致非常高。課堂上教師能夠既結合教材內容進行課堂教學，又能夠和學生的生活實際緊密結合，把教材內容略加變通，給了青年教師極大的啟發，為他們的課堂教學提供了良好的思路引導。

3.定期舉行專題教學活動不斷提高骨干教師的教學水平

為了加強骨干教師的專業素養，教師可以通過自學，參加各種專業資格考試，提高專業能力，還可以深入教學一線，積累大量的實踐經驗，掌握一手教學資料，從而提高自己的教學科研能力。教育局還需要定期舉行青年教師技能比賽，比如定時數學教案書寫比賽（注重平時的素材積累，熟悉教科書內容）、數學課堂風采展示比賽（積累教學方法，學習教學方法）、數學教學軟件使用大賽（加強新技術教學的應用如：Math Type）以及數學高考解題大賽（強化教師的專業知識應用能力以及相應邊緣學科的基礎知識）等專題比賽，激發青年教師不斷學習、不斷進步的思想，但更多的是要進行技術的切磋與交流，而不只是比賽，比賽的公正下教師看不到相互之間的差距，而相互交流更加有利于培養人員的不斷進步。

對農村的骨干教師的培養不是一種較為短暫的行為，無論是教育局還是學校都要制定好相應的培養計劃和培養目標，開展相應的培養活動并認真落實培養管理措施，發揮好骨干教師的示范帶動作用，帶動更多的教師進行專業提升，從而提高整個教師的隊伍水平，最終推動學校教學質量的提高和教育事業的發展。