如何展現數學課堂教學的魅力提高學生的綜合能力

江蘇省高郵市第一實驗小學 舒 暢

數學是一門比較抽象的學科，而且有時候也需要學生有很強的邏輯思維。很多學生在小學之前從來都沒有接觸過數學，所以在數學啟蒙的階段是比較困難的。小學生又是一類比較活潑，喜歡新鮮事物的群體，若是在學習數學的過程中得不到自己想要得到的東西，就很容易放棄。所以，提高數學的課堂魅力是十分重要的，能夠讓學生意識到數學這一門學科的奧秘，愿意去主動地探索更多的數學知識，也樂于參與到教師的教學活動中，全面地提高自己的綜合能力。

一、構建輕松的課堂氛圍

素質教育強調師生之間是平等的，也鼓勵教師要加強和學生之間的互動，真正地拉近教師與學生之間的距離。在小學數學的課堂教學過程中，教師若是想要讓學生能夠隨時地保持著比較活躍的思維，首先就要保證有一個輕松且活躍的課堂氛圍。而不是教師對學生在數學課堂上的一言一行都做了很多規定，學生在學習的時候還要分心思考自己的行為是否違反了教師的規定，不僅容易讓學生思想開小差，更容易讓學生的思維產生局限性。教學課堂應該是輕松的，學生在聽課的過程中可以隨時地說出自己的疑問，表達自己的想法，也讓學生能夠成為課堂的主體。

例如，在小學的數學課本《平行四邊形的初步認識》一個章節中，主要就是讓學生能夠學會關于平行四邊形的一些基礎的知識。平行四邊形在我們的生活中也算是經常能夠見到的圖形，所以教師在上課的時候，就可以問學生你們在學校中見到了哪些平行四邊形呢？在我們的教室中有哪些圖形可以拼成一個平行四邊形呢？通過這樣簡單的小問題來調動學生的積極性，讓學生可以調動自己的思維，發表自己的看法。另外，若是學生的回答是錯誤的，教師也應該用合適的方式讓學生知道，不能打擊學生對于數學學習的自信心。對于一些性格比較內向的學生，教師就應該給予更多的鼓勵和關心，讓這些學生在數學的課堂上敢于說出自己的想法，來克服自己的缺點。

二、將數學課堂生活化

教師若是想讓學生在數學教學的過程中發現數學的魅力，最重要的一點就是讓學生能夠發現數學的作用。其實，我們的生活與數學有著很大的關系，可以說生活中的每一處幾乎都存在著數學。所以，為了拉近學生與數學之間的距離，教師就可以將數學的課堂變得生活化，讓學生在學習數學的過程中，能夠發現在生活中出現的現象。同時，在不上課的時候，教師也可以鼓勵學生在生活中尋找數學，不僅讓學生的學習時間和空間加大了，也能讓學生在生活中更好地感受數學。

例如，在小學數學教材《兩、三位數的加法與減法》一個章節中，主要就是讓學生計算一些加減法。因為這樣的計算是比較枯燥的，所以學生難免失去信心。在這個時候，教師就可以為學生布置一個貼近學生生活的作業，讓學生自己做一個表格，去算出自己家每天的資金狀況。教師可以鼓勵學生用自己繪制的表格詳細的記錄出每一筆資金的來源和去向，比如爸爸媽媽的收入，或者是買菜和買衣服花的錢。等到全部記錄完，學生就可以在晚飯后算出今天家庭里面是收入大于支出，還是支出大于收入，等到學生連續地記錄完七天之后，教師就可以讓學生交上來。在記錄的過程中，若是涉及了比較大的數額已經超出了學生的計算能力，教師可以讓學生問父母尋求幫助，讓學生在課堂上學到的不僅僅是課堂知識，而是能夠全面地提升自己。

三、開展數學課堂游戲

因為小學生的年齡比較小，對于這個年齡段的學生來說，游戲才是最能吸引他們的教學方式。所以，為了能夠讓更多的學生參與到數學課堂的教學過程中來，教師就可以根據課堂的主題，適當地展開一些關于數學的小游戲，來激發學生的好奇心，讓學生在游戲的過程中學習。而且，游戲對于學生的思維敏捷度和身體的反應速度都提出了要求，也能讓學生始終保持愉悅的心情。

例如，在小學的數學課本《10以內的加減法》一個章節中，算是學生對于算數的一個初步探索，所以教師就可以和學生開展一個加減法的游戲。為了保證游戲能夠有序的進行，教師可以分成學習小組，并且控制小組內的人數在六個以內。為了給學生更好的游戲體驗，教師可以適當地借助一些教具，帶一些框子和海洋球，將一些10以內的加減法放到框子里面，讓一個學生去抽取，然后由全組的成員算出正確的得數之后，就可以去取相應數量的海洋球放到自己的框子里面，若是學生的計算結果是錯誤的，則需要重新計算。最后，第一個將自己框子里面的算式變成海洋球的小組獲勝。為了鼓勵學生，教師可以為獲勝的小組頒發適當的禮品，讓學生感受到成功的喜悅，激發學生的學習熱情。

綜合分析，在以往的小學數學課堂中，教師讓學生學到的只有教材中的知識，而且學生學會的知識只能運用在數學的課堂中，學生并沒有意識到數學在生活中的重要性。而在新時期的小學數學課堂中，教師不僅能讓學生學會知識，更是讓學生能夠發現數學的魅力，并且在學習數學的過程中獲得快樂和成就感，讓學生明白在生活中處處都有數學的道理，讓學生的知識真正有了用武之地，全面地促進學生綜合能力的提升。