高中數學生成性課堂的教學策略管窺

江蘇省啟東市匯龍中學 黃 菊

生成性課堂強調的是學生在學習過程中的表現，教師要根據課堂實際情況，靈活調整教學行為和思路，最大限度地幫助他們吸納和內化知識。在高中數學課堂教學中，由于知識難度提升，對學生的學習態度、認知能力和思維能力要求較高，教師要巧妙構建生成性課堂，適當拓展教學空間和豐富教學資源，追求他們的發展與成長，突出教學的多元性和互動性。

一、堅持以生為本理念，促進課堂生成

針對大部分高中生而言，數學知識的難度提升顯著，他們往往沒有耐心研究和分析數學問題，對教師的依賴性較大，以至于學習效率低下、效果一般。此時，高中數學教師可引入生成性課堂的教學模式，堅持以生為本理念，認可與尊重學生的主體地位，在課堂上給予他們充裕的思考時間與空間，通過點撥得出答案。同時，教師需關注學生在課堂上的表現，結合具體教學內容靈活調整授課順序，使其積極踴躍地參與到學習中，主動生成數學課堂。

以高中數學《集合》教學為例，教師可以要求學生事先自主閱讀教材內容，初步掌握集合的概念與分類，嘗試完成教材中的練習題，結合他們的課前學習情況重新教學。課堂上先引入生活實例：本班一共有多少名學生？男生有多少？女生呢？讓學生根據班級實際人數回答，并提問：什么是集合？集合中有哪些符號？元素有什么特性？怎么給集合分類？利用實例使他們親身經歷和體會集合概念的形成過程，其掌握對象、元素等數學概念。接著，師生一起探究元素與集合之間的關系，主要是認識和記憶屬于（∈）、不屬于（）的數學符號，并注意符號的方向。隨后研究集合中元素的特性，讓學生結合課前學習經驗提出個人看法，同學間相互交流和分享，由教師補充和講解，最終得出具有確定性、互異性和無序性的特性。

上述案例，教師始終將學生放在主體地位，以其為中心實施各項教學，當然也要適當地和他們互換角色，活化教學手段，從而在師生共同努力下構建生成性課堂，提高教學效率。

二、實時提出數學問題，推動課堂生成

在高中數學課堂教學中，提問是慣用手段之一，不過在新課改背景下，教師要敢于突破傳統提問內容的束縛與禁錮，提問要具有層次性、啟發性和開放性，目的是活化學生的思維，讓同學之間、師生之間積極互動，從而形成生成性課堂。對此，高中數學教師在具體的課堂教學中，應當細心觀察學生的狀態實時提出問題，利用問題吸引他們的注意力，使其主動思考、積極討論、相互交流，分析、思考和解決問題的過程就是生成性課堂的形成過程。

在進行高中數學《空間幾何體的表面積與體積》教學時，教師可以采用復習導入法：在以往的學習中，大家已經接觸過一些幾何體的面積和體積的求法及公式，哪些幾何體可以求出表面積和體積？引導學生回憶、互相交流和歸類，像長方體、正方體、球體和圓柱等。接著設疑：幾何體的表面積等于它展開的面積，那么柱體、錐體、臺體的側面展開圖是怎樣的？并在多媒體課件中展示正棱柱、正三棱錐和正三棱臺的側面展開圖，組織學生分小組討論：這三個圖形的表面由哪些平面圖形構成？表面積怎么求？點評討論結果，并引導他們探究這三個幾何體側面展開圖的結構，歸納相應的表面積計算公式，思考它們表面積公式之間的變化關系。隨后繼續提問：怎么把一個三棱柱分割成三個等體積的棱錐？組織學生繼續探究。

如此，教師根據教學目標和知識內容適時提出一系列問題，活躍學生的思維，在互動中組織他們質疑答辯、排難解惑，使其通過對問題的解決理解新知識，從而形成生成性課堂。

三、應用現代教學工具，豐富課堂生成

當前，信息技術已經廣泛運用至教育教學中，學校中的多媒體設施基本配備齊全。在高中數學課程教學中要想構建生成性課堂，不僅要關注互動式的教學方式，還需注重具體教學流程，這均是關鍵所在。為此，高中數學教師應該巧妙應用現代化教學工具，將抽象的數學知識以圖片、視頻或動畫等形式展現出來，變得形象化，提升教學過程的趣味性，使學生在學習中感受到知識的樂趣，不僅可以豐富課堂生成形式，還有助于他們更好地理解知識。

在高中數學《空間點、直線、平面之間的位置關系》教學中，教師先提問：空間中兩條直線有哪些位置關系？分別如何定義？怎么用圖形來體現空間中兩條直線的異面關系，要求學生思考回答，作出圖示，引出新課：繼續分析空間點、線、面間的位置關系。接著，教師利用多媒體設備播放“中午人挑水”的視頻，并抽象出相應的幾何圖形：扁擔所在的直線與地面平行，桶子的拉線與地面相交，扁擔的影子在地面上。讓學生拿起一支筆與課本，驗證筆所在的直線和課本所在平面的幾種位置關系，思考：長方體其中一個面的對角線與六個面之間的關系？同時，教師在多媒體課件中展示直線和平面位置關系的三種直觀圖，分別為：直線在平面內，有無數個公共點；直線與平面相交，只有一個交點；直線與平面平行，沒有公共點。

這樣通過播放生活實例視頻，讓學生初步感知空間中直線與平面的位置關系，在操作中確認生成新結論，由線線位置關系自然過渡至線面位置關系，循序漸進地使其輕松接受新知識。

總之，在高中數學教學活動中構建生成性課堂，教師需樹立科學、先進的教學觀念，結合班內學生的實際情況，從堅持以生為本理念、實時提出問題和應用信息技術手段等不同途徑切入，營造輕松、和諧的學習氛圍，最大化課堂教學效益。