簡(jiǎn)析分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省太倉(cāng)市沙溪鎮(zhèn)第一小學(xué) 張來(lái)碩

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教育工作中，相關(guān)的體育教學(xué)內(nèi)容非常單一，教師未能按照學(xué)生的特點(diǎn)和情況正確地進(jìn)行教學(xué)，很容易導(dǎo)致教育工作效率降低。所以，在小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)工作，更好地培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，達(dá)到預(yù)期的工作目的。

一、合理進(jìn)行學(xué)生的分層

在小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層處理，結(jié)合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，考慮到每位學(xué)生的身體素養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)能力。通常情況下，可以將學(xué)生劃分成為三個(gè)層次，主要是基礎(chǔ)層次、提升層次和發(fā)展層次。針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)和教育，也就是“因材施教”，這樣才能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)能力，幫助不同階段的學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和深層發(fā)展。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)進(jìn)程中，使用的教學(xué)形式和教學(xué)手段主要是注重對(duì)體育知識(shí)的掌握和理解，在授課的過(guò)程中教師居于絕對(duì)主導(dǎo)的地位，學(xué)生在教師的要求和規(guī)定下進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，這種教學(xué)形式一定程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師對(duì)一部分體育動(dòng)作進(jìn)行示范，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下反復(fù)模仿和重復(fù)，最終能夠掌握體育運(yùn)動(dòng)方式。但是殊不知在多次的模仿下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性已經(jīng)受到了十分嚴(yán)重的消磨，阻礙了學(xué)生自由追求體育運(yùn)動(dòng)，提升自身身體素質(zhì)的教學(xué)初衷。即便是能夠在短時(shí)間內(nèi)促進(jìn)學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)能力，也一定程度上背離了我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)。

例如：教師在體育課堂中對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行分析，對(duì)于身體素養(yǎng)較低的學(xué)生，可以將其分為基礎(chǔ)層次，重點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)的關(guān)照活動(dòng)，以此增強(qiáng)相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)效果；學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和身體素養(yǎng)適中，可以將其分為提升層次；學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力很高，身體素養(yǎng)良好，可以將其分為發(fā)展層次。在合理劃分層次之后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況正確開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)工作，按照每個(gè)層次的學(xué)生特點(diǎn)，制定針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)方案，以此更好地完成相關(guān)教育工作任務(wù)。

二、正確進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分層

在小學(xué)體育教學(xué)工作中，教師應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容的分層處理，以此全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和身體素養(yǎng)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位重視不足，在教育教學(xué)的過(guò)程中并未保障學(xué)生自身主觀能動(dòng)性的有效發(fā)揮，在教育教學(xué)的過(guò)程中給予學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考的時(shí)間較少，不能夠有效提升學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，在小學(xué)體育教育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的身心發(fā)展現(xiàn)象，并且尊重學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位，以鍛煉和提升學(xué)生的身體素質(zhì)，獲得體育學(xué)習(xí)的身心愉悅感和充實(shí)感。在學(xué)校進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)這一教學(xué)理念，在教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有效探求學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，進(jìn)而充實(shí)體育教學(xué)課堂，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將課堂時(shí)間交給學(xué)生，緩解學(xué)生認(rèn)為體育學(xué)習(xí)較為枯燥乏味的心理感受。

例如：在講解“籃球”相關(guān)課程的過(guò)程中，可以將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容劃分成為基礎(chǔ)理論層次、基本運(yùn)動(dòng)層次和技能層次。先使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放基礎(chǔ)理論知識(shí)內(nèi)容，然后要求提升層次的學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)基本運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，發(fā)展層次的學(xué)生則學(xué)習(xí)技能內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)習(xí)各自的內(nèi)容之后，相互之間探討，提升層次學(xué)生和發(fā)展層次學(xué)生可以按照自身的理解帶領(lǐng)基礎(chǔ)層次學(xué)生參與到相關(guān)的學(xué)習(xí)中，這樣不僅可以全面增強(qiáng)各方面的教學(xué)效果，還可以激發(fā)小學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。在此過(guò)程中，教師可以將學(xué)生劃分成為幾個(gè)小組，每個(gè)小組中均涉及不同層次的學(xué)生，要求發(fā)展層次學(xué)生帶領(lǐng)其他兩個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，營(yíng)造出互幫互助的氛圍，并全面增強(qiáng)相關(guān)的工作效果，確保分層次教學(xué)的效果符合標(biāo)準(zhǔn)。另外，在教學(xué)內(nèi)容分層處理的過(guò)程中，應(yīng)該按照目前的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主性地選擇教學(xué)內(nèi)容，如基礎(chǔ)層次學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)有所提升，學(xué)生可以自主選擇提升層次內(nèi)容，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，并全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，滿足當(dāng)前的小學(xué)體育教育要求。

三、對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)合理分層

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平的逐漸升級(jí)，人民的生活水平和生活條件都有了一定程度的提升，小學(xué)生的生活條件和生活質(zhì)量都已經(jīng)產(chǎn)生了明顯的變化，導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)了不能吃苦耐勞、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)“雙低”的現(xiàn)象。因?yàn)樾W(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中受到應(yīng)試教學(xué)的影響，生活中的絕大多數(shù)時(shí)間都以靜止?fàn)顟B(tài)在學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致小學(xué)生的身體素質(zhì)不是十分理想。小學(xué)體育的教學(xué)工作中，教學(xué)評(píng)價(jià)十分重要，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視對(duì)相關(guān)評(píng)價(jià)的合理優(yōu)化改革，使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和體育技能。在教學(xué)評(píng)價(jià)分層環(huán)節(jié)中，要求深入分析不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，了解實(shí)際情況，正確進(jìn)行指導(dǎo)，保證學(xué)生更好地掌握相關(guān)的體育知識(shí)和技能。

例如：在講解“足球”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以分層次開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)于基礎(chǔ)層次和提升層次的學(xué)生，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的足球基本技能掌握情況，正確地開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)習(xí)足球踢球技巧和動(dòng)作技巧，并掌握各種理論知識(shí)內(nèi)容，全面增強(qiáng)實(shí)踐操作教育效果。對(duì)于發(fā)展層次的學(xué)生而言，教師應(yīng)該正確地評(píng)價(jià)課堂表現(xiàn)狀況，不僅要了解其基本技能的掌握狀況，還需重視運(yùn)動(dòng)反應(yīng)能力的評(píng)估，并合理地分析足球團(tuán)隊(duì)合作能力和運(yùn)動(dòng)技能，使得每個(gè)層次的學(xué)生都可以獲得更好的發(fā)展。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中應(yīng)給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和激勵(lì)，全面提升其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和自信心，滿足具體的工作要求。

四、遵循分層次的教學(xué)原則

在小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)遵循分層次的教學(xué)原則，全面開(kāi)展各方面的分層教育工作，確保更好地培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、體育技巧和學(xué)習(xí)興趣。遵循合理的工作原則，要求在學(xué)生分層方面確保各方面工作的合理性。

例如：在講解“100 米加速跑”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)和各方面運(yùn)動(dòng)技能，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，正確地開(kāi)展各方面指導(dǎo)工作，使得每位學(xué)生都可以按照教學(xué)內(nèi)容，更好地掌握加速跑的知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，應(yīng)確保相關(guān)教學(xué)的連貫性，在分層次教學(xué)的過(guò)程中，按照每個(gè)層次的內(nèi)容正確進(jìn)行指導(dǎo)，在不同層次的學(xué)生中，分層次地切換相關(guān)教學(xué)方式和內(nèi)容，按照當(dāng)前的教學(xué)特點(diǎn)和需求正確進(jìn)行管控。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)制定完善的工作方案，結(jié)合基礎(chǔ)層次、提升層次和發(fā)展層次的教育內(nèi)容，正確地開(kāi)展各方面指導(dǎo)工作，使得每個(gè)層次的學(xué)生都可以按照體育教學(xué)內(nèi)容接受正確的指導(dǎo)，以此提升整體教學(xué)工作質(zhì)量。

在小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)重視分層次教學(xué)法的合理使用，根據(jù)目前的教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等正確開(kāi)展各方面的教育工作，全面優(yōu)化各方面的教學(xué)工作模式和體系。在實(shí)際教學(xué)期間應(yīng)該針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式和學(xué)生合理的分層處理，編制出相應(yīng)的工作機(jī)制。