“少兒蒙學”校本課程的開發和實踐研究
——以《聲律啟蒙》為例

江蘇省常州市新北區龍虎塘第二實驗小學 徐 佳

當前，我國各地少兒啟蒙教育熱火朝天地發展著，與此熱鬧場景相反的是少兒蒙學的課程開發和實踐卻相對滯后。各教育機構開展的少兒蒙學教育方式差異很大，教學效果參差不齊。在順應教學大綱的前提下，融匯《聲律啟蒙》國學內容，開發符合本校學生學情的校本課程，不僅能夠讓學生掌握詞匯、對詞、韻律等文化知識，還可以貫通古今，以典引人，對學生進行針對性啟蒙教育。

小學語文課程有著較強的人文性，是少兒啟蒙在學科教學中滲透的主要渠道。合理利用語文課程，將小學語文教學與《聲律啟蒙》相融合，是開發少兒啟蒙校本課程的重要項目。那么具體到教學實踐中應該如何做，本文將從以下幾點進行闡述：

一、根據語文課堂教學環節進行實踐

1.課前導入，滲透啟蒙教育。課前導入是教師引入新課的重要環節，好的導入能夠開闊學生的思路，激發學生的探究欲望，因此，教師可以巧妙利用導入環節，將教學內容與啟蒙內容相結合，既能實現導入目標，又能滲透啟蒙教育。例如在教學《田家四季歌》時，在導入環節就可以這樣對學生進行啟蒙教育：詩句中有這樣一個對句“幾陣秋風能應候，一犁春雨甚知時”描述秋、春，我們知道在不同的季節，田間的景象也有所不同，今天我們要學的是《田家四季歌》，接下來通過對比，分別找出春、夏、秋、冬四季中的田園景象吧！以此激發學生的探究欲望，讓學生理解時令、季節的變化。

2.課中滲透，融入趣味性手段。校本課程的開發主要依靠實施途徑來實現，也就必須要依靠課堂教學來完成。因此，在教學過程中滲透《聲律啟蒙》內容，融入更多的趣味性手段，讓學生沉浸在優秀的傳統文化中，是開發少兒蒙學校本課程的有效手段。如在誦讀課堂上，教師可以采用配樂朗誦《聲律啟蒙》的文段，指導學生朗誦，在教會學生朗誦技巧的同時，挖掘出新的少兒蒙學素材。

3.課后提升，鞏固當堂所學。課后練習能夠幫助學生復習課堂所學知識，提升學生對相關內容的掌握程度。課后作業的質量會對學生的學習質量產生巨大的影響。在少兒蒙學校本課程的開發與實施中，教師可以科學利用課后練習，開發出既有聲律內容，又能夠創新達到課后練習目標的啟蒙資源，讓學生在練習中達成啟蒙目的。

二、根據語文特定課程內容進行實踐

1.古詩教學。對于小學生來講，國學教學比較枯燥、呆板，大部分的國學教學只是要求學生讀一讀、背一背，因此，大多數小學生對于國學學習不感興趣。教師可以利用這一特點將少兒蒙學融入其中，改變國學教學現狀。比如，我們可以讓學生誦讀一篇場景相似的聲律，然后讓他們將詩詞和聲律中的景象畫到紙上，借助聲律和古詩詞結合進一步提高學生的學習熱情。

2.口語交際教學。口語交際教學是為了培養學生良好的溝通、交際能力。在語文教學中，教師要多為學生創造交際環境，挖掘大量的交際信息。而少兒蒙學校本課程的開發和實施可以有效利用口語交際和《聲律啟蒙》的關聯點進行融合，培養學生口語交際能力的同時，對學生進行啟蒙。如教師可以讓學生閱讀《聲律啟蒙》中的文章，并讓學生想象模擬文中發生的故事情節，在故事情節中，學生就故事的發展過程進行對話，既能有效鍛煉表達、溝通能力，又能達到啟蒙的效果。

3.習作教學。習作指的是學習和練習寫作，是為了降低寫作起始階段的難度而分出來的一個階段性教學，重點在于培養學生的寫作興趣和自信心。因此，習作教學倡導以學生為本，注重學生的習作興趣，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行教學。《聲律啟蒙》中涉及的知識、情感非常豐富，每一節都有正確價值觀的內容。因此，將習作教學與《聲律啟蒙》融合在一起，開發出內容豐富、情感充沛的啟蒙資源，讓學生就聲律啟蒙的某一件事情發表自己的看法，能夠對學生產生極大的促進作用。

三、根據實踐活動主題合理安排

1.節日主題，強化小學生的情感體驗。以節日為主題的實踐活動能夠強化小學生的情感體驗，將啟蒙教育搬到活動體驗中，通過讓學生自己觀看、思考，加深學生的印象，引發他們以更大的興趣投入到文化學習中。以節日主題進行少兒啟蒙的方式應該是多種多樣的，如清明節，教師可以組織學生參觀烈士陵園，為英雄獻禮，同時利用手機或APP 為學生播放《清明》這首詩詞，讓學生感受到清明時節人們懷念故人的情感；中秋節前，教師可以組織學生參與“詠月”活動，讓學生找到贊嘆月亮的詞匯、詩句，并讓學生誦讀《聲律啟蒙》下卷一先中的“寒食芳辰花爛漫，中秋佳節月嬋娟”這一對句，在誦讀中讓學生體會韻律，在講解中讓學生掌握知識。

2.時令主題，留意身邊環境的變化。小學語文教材中有很多以時令、節氣為主題的文章，這些文章可以讓小學生認識到根據氣候的變化，我們周邊的環境也處于變化的過程中。例如，春天到了，春雨淅淅瀝瀝地下著，小草、樹葉開始發芽，我們進入了綠色的世界。因此，結合教材中以時令主題的文章進行拓展延伸，開發出符合小學生認知的校本教學資源，能夠開闊小學生的認知范圍，幫助他們普及相關知識，同時對其進行節氣啟蒙。

如在教學部編版一年級《對韻歌》這一節課時，教師可以結合“云、雨、風、雪”這些自然現象，植物屬類的“花、樹”以及動物類別的“鳥、蟲”等進行擴散，如為學生展示《聲律啟蒙》二冬篇，其中，“春對夏，秋對冬”屬于氣候，“綠竹對蒼松”屬于植物類別。具體到教學中，可以這樣設計：（1）讓學生從中找出其他同種類別的相對詞語并寫出來。（2）讓學生回憶自己還知道哪些與時令相關的對詞，寫出來并與同學分享。以此豐富校本課程資源，并對學生進行啟發。

四、融通多學科進行學習評價

1.與音樂學科的融通。小學音樂教學的目標主要在于培養學生用不同情緒、情感、情境的歌聲進行表達的能力，在歌唱與聆聽中掌握音樂知識，形成音樂能力。學生在學習音樂時應該能夠通過聆聽歌曲感受其背后的情感和場景，形成一定的音樂欣賞能力。而《聲律啟蒙》中的文章上下聯字數相等，句式相應，詞性相同，平仄相協，其對詞與對句節奏感非常強烈，在這種押韻、對仗中，學生朗讀起來朗朗上口，這與音樂的音律有異曲同工之妙。因此，開發少兒蒙學校本課程資源，對小學生進行啟蒙教育時，可以將音樂教學與聲律啟蒙相結合，形成音律強、意境美的啟蒙資源，讓學生充分感受到語言的音律美、形式美以及意境美。

2.與美術學科的融通。小學生喜歡亂涂亂畫，他們能將繪畫作為一種自由的游戲活動，在繪畫中可以充分表達自己的思想，發揮自己的創造才能，同時形成一定的審美能力。而小學生對事物的美感、形象思維還處于啟蒙階段，如果任憑孩子自由發揮，不加以指導，就會出現空有過程的局面。《聲律啟蒙》的文章內容十分豐富，所表達的情感和描述的事件形色各異，具有非常強的畫面性。因此，教師在繪畫教學中可以讓學生閱讀《聲律啟蒙》中的文章，針對其中一篇文章所呈現的畫面讓學生自主描繪出來，這樣學生的想象空間有所依靠，增強繪畫能力的同時，還有助于學生理解文章內涵，培養學生良好的品質。

總之，在語文教學中開發并實施少兒蒙學校本課程是一種行之有效的途徑，離不開教學實踐，更離不開啟蒙資源和學科教學資源的融合，因此，教師在教學中應該將啟蒙滲透入教學的各個環節，并與教材內容相結合，豐富啟蒙資源，創新啟蒙手段，實現啟發學生思想、提高學生素養的目的。