淺談小學數學實踐能力的培養

山東省魚臺縣羅屯鎮苗村小學 郭留喜

實踐能力指的是解決實際問題的能力，具體表現在學生運用所學知識對生活實際問題的解決，最終提升自己的實踐能力。隨著素質教育的不斷深入與發展，培養學生的實踐能力已成為一項必然的發展趨勢，具有重要的教育意義。數學是小學階段一門重要的學科，承擔著培養學生實踐能力的重要任務，通過小學數學教學培養學生的實踐能力，既能幫助學生在將來的學習中應用數學知識解決問題，也能為學生日后在社會中的良好發展奠定基礎。因此，作為新時期的小學數學教師，必須重視對學生實踐能力的培養，創造一切有利的教學條件，通過數學知識與實際問題相結合，鍛煉學生的問題分析與解決能力，從而有效培養小學生的實踐能力，提升課堂教學有效性。

一、創設實踐情境，培養實踐能力

教學實踐證明，良好的教學情境是學生獲取知識和技能的最好途徑。因此，在小學數學教學中，教師可通過情境來支持教學開展，創設一個富有價值且有趣的氛圍，使學生對數學學習產生濃厚的欲望，激發學生參與學習的積極性，讓學生在良好的情境中主動學習，動手動腦解決問題，進而提高其實踐能力。

比如，在講《求一個數比另一個數多（少）幾的應用題》這一課內容時，如果單純地為學生講述數學概念，對這一階段的學生而言，很難激發其學習興趣，且會給學生一種枯燥、乏味的感受。為此，我采用創設實踐情境的方式，讓學生親自動手操作，先讓學生在第一行擺出9 個正方形，再在第二行擺出6 個五角星，看一看正方形比五角星多幾個？然后引導學生了解，正方形的個數中包括兩個部分，一部分是正方形與五角星同樣多的部分，一部分是正方形比五角星多的部分，要計算正方形的總個數，就需要把這兩個部分加起來。在這樣的實踐情境中，不僅提高了學生的學習積極性，使學生主動投入到動手操作中，還調動了學生的學習思維，使學生在動手操作的情境中積極思考，理解應用題中數量間的關系，從而解決實際問題，提高其實踐能力。

二、緊密聯系生活，培養實踐能力

數學是一門實踐性較強的課程，數學知識源于生活，應用于生活。同時，數學知識與生活實際的聯系非常密切，將數學知識與生活實際結合起來進行教學，可有效降低數學學習的難度，激發學生的學習興趣，讓學生充分感受數學知識就在身邊，并激發學生運用數學知識解決實際問題的意識，進而提高其數學實踐能力，促進學生全面發展。因此，在實際數學教學中，教師應注重緊密聯系生活，挖掘生活中的數學資源，引導學生結合生活學習數學知識，以有效培養學生的實踐能力。

例如，在學習《4 的乘法口訣》時，為激活學生的學習思維，提高學生的學習興趣，筆者將這一知識與生活實際相聯系，帶領學生學習本節知識，有針對性地培養學生的實踐能力。如，我根據數字“4”的特點，充分挖掘學生身邊與4 有關的資源，貓有4 只腿、狗有4 條腿、烏龜有4 條腿……然后引導學生算一算“2只小狗有幾條腿呢？”“3 只小狗呢？”“4 只小狗有幾條腿？”接著讓學生通過列算式來計算，并根據所列的算式編出4 的乘法口訣。由此可見，在小學數學教學中，將數學知識與生活實際緊密聯系，不僅激活了學生思維，讓學生在已有知識基礎上探索數學知識，還能讓學生在親自探索中體驗到數學學習的樂趣，從而促進學生對數學知識的掌握與運用，提高學生對知識的實踐應用能力。

三、開展課堂練習，培養實踐能力

課堂練習是數學教學的重要組成部分，也是幫助學生鞏固知識的有效途徑。課堂練習為學生在課堂上提供了應用數學知識解決數學問題的機會，通過課堂練習可有效提高學生對知識的掌握，提高學生的知識運用能力，有助于培養學生的實踐能力。因此，在小學數學教學中，教師應根據教學內容優化課堂練習設計，精心設計與生活實踐有關的題目，讓學生在練習中獲得思維發展，幫助學生鞏固所學知識，提升學生學習效率，培養學生良好的學習習慣，不斷提升小學數學教學有效性。

比如，在講《長方體表面積》這一課時，筆者就根據教學內容設計了這樣一個練習題目：“我們的教室長8 米，寬6 米，高4米，教室門窗和黑板的面積一共有35 平方米，如果要把我們的教室內側全部粉刷一遍，粉刷的面積有多少平方米？”“如果按照每平方米給工人8 元，那么粉刷內側一共需要給工人多少錢？”當學生聽到這樣的題目，立馬有了學習激情，非常認真地投入到計算中。通過這樣的課堂練習，促使學生將所學數學知識靈活運用到問題解決中，大大提高了其知識運用能力，同時加深了對長方體表面積的理解，從而提高了學生的實踐能力。

四、進行課外實踐，培養實踐能力

課外實踐活動是數學學習的重要組成部分，也是培養小學生實踐能力的有效途徑之一。而課外實踐活動的開展要求必須建立在學生有知識經驗的基礎上，為學生提供實踐活動的機會，以促進學生在自主探索學習的過程中掌握數學知識和技能。因此，在小學數學教學過程中教師可將理論與實踐相結合，縮短數學知識與現實生活的距離，組織學生開展課外實踐活動，讓學生在課外開放的空間內學習，可調動學生運用所學知識解決數學問題的積極性，促進學生積極動腦解決實際問題，在拓展學生知識視野的同時，激發學生的學習潛能，促使學生把生活中的問題轉化為數學問題進行解決，進一步提高小學生的實踐應用能力。

例如，在學習了《購物》這一課內容之后，筆者就為學生布置了相應的課外實踐活動，讓學生去超市或者菜市場買東西，通過學生對購物過程的了解，知道要為自己買的東西付錢，并為后續“認識人民幣”的學習奠定基礎。在這樣的課外實踐活動中，學生不僅能獲取相應的數學知識，還能拓展知識視野，體會到數學知識在生活中無處不在的道理，使學生在實踐活動中解決實際問題，進而提高小學生的實踐能力。

總而言之，實踐是小學生學習知識、鞏固知識的重要途徑，在小學數學教學中，對小學生實踐能力的培養具有重要意義。因此，作為一名新時期的數學教師，必須重視對學生實踐能力的培養，盡可能多地為學生創造實踐的機會，讓學生親自體驗數學知識與現實生活的密切關系，通過形式多樣的教學活動，讓學生感受數學學習的重要價值，培養學生對數學知識的應用意識，從而促進小學生實踐能力的提升，實現課程教育改革所提出的重要教育目標。