讓創新從孩子的奇思妙想出發

江蘇省海門市能仁小學 姜 浩

創新是學生思維品質中的重要組成，培養學生的創新力是小學數學教學承擔的重要任務之一。在實際教學過程中，教師要將發展學生的想象力和創造力納入教學目標，讓學生在學習中挖掘潛能，放飛思維，展開奇思妙想，具體可以從以下幾方面展開：

一、喚醒創新意識

好奇是學生的天性，同樣，奇思妙想也是學生與生俱來的能力。在數學學習中，我們要保護學生的創造力，要用適當的問題激發學生的創新思維，培養學生的創新意識，這樣才能讓學生充分釋放自我，產生創新動機，發揮自己的創新潛能。為實現這樣的目標，實際教學中我們需要做多方面的努力，比如說為學生的創新思考孕育良好的環境，用適當的引導和評價推動學生的思維創新等等。例如在教學“進位加法”時，我首先創設情境引導學生列出加法算式，然后引導學生通過擺小棒或者口算等方法來嘗試計算16＋9。學生在獨立嘗試之后有了不同的思路，有的學生想到了從16 根小棒里面拿出一根和9 組成10 根（一捆），然后將剩下來的15 根加上10 根等于25 根；有學生認為可以從9 根里面取出4 根，與16 根湊成兩捆，然后加上剩下來的5根得到25 根；還有學生覺得可以用16加上10 得到26，然后將多加的1 減去得到25。在交流這些不同方法的時候，學生一方面考慮這些方法是不是可行，一方面比較不同方法的優劣，這樣的學習使得他們從不同角度掌握了進位計算方法，同時，他們的創新意識在此過程中得以發展。

在這個教學案例中，教師沒有滿足于學生想出計算的方法，而是鼓勵學生從不同的角度來嘗試計算。在獨立思考中，學生有了創新思考的空間，他們呈現出的方法就是多樣的，顯然，這些不同方法會刺激學生，讓學生在感受成功的同時增強他們的創新意識。

二、孕育創新環境

在學生具備了創新意識之后，我們需要給學生營造良好的創新環境，推動學生創新意識的積淀和發酵。在創新環境的孕育中，教師需要起到關鍵作用，一是引導學生不斷地思考、追問和嘗試，二是鼓勵學生創新想法中的成功之處，營造一個愉悅、和諧的課堂環境，讓學生成為學習過程中真正的掌控者。例如在教學“圓的周長”時，我帶來了一些生活中需要測量圓的周長的物品，讓學生面對求圓的周長的問題，學生想到了滾動法，用繩子繞著圓圍一周，拉直后測量繩子的長度等方法，這個方法是經過學生交流后認為有效的方法，但是在應對不同情境的時候，這個方法還是遇到了障礙，比如在測量圓形的水池時，滾動法就不適用；測量繞著一個定點旋轉一圈得出的虛擬的圓的周長時，滾動和用繩子環繞一周的方法均行不通。面對這樣的狀況，學生體驗到需要找到一個普遍適用的方法，他們提出需要用幾個不同的圓的模型，找到圓的周長與哪些因素相關，并找到具體的關系，于是自主探索由此展開。最終學生在分組活動中通過實際操作得到了必需的數據，在分析過程中，學生發現圓的周長總是比其直徑的3 倍多一點，這讓他們將規律指向了圓周率。

其實在這個教學案例中，起先創設的不同情境就是推動學生的創新思維，讓學生想到不同的測量圓的周長的方法，這些方法可以為學生之后的實際操作打好基礎，同時會推動學生的思維創新，讓他們根據主觀的認識水平和已有的能力提出自己的設想，這就是學生創造性的起點。

三、搭就創新基礎

學生的創造力需要在不斷的學習過程中培養，而創造的基礎首先是奇思妙想，在學生有了自己獨特的思維，并可以將這些想法付諸實踐之后，他們的創新能力也會得到長足的發展。在實際教學中，我們要找到合適的素材來推動學生創新能力的發展，給學生搭就好創新思維的基礎，讓學生能夠感受創新帶來的成功喜悅。例如在“有趣的七巧板”的教學中，我首先引導學生認識七巧板中不同的形狀，然后組織學生嘗試用其中的一塊或者幾塊拼成教材中呈現的幾種形狀。在展示交流之后，我引導學生展開思考：你還想用七巧板拼成什么形狀？然后組織學生自主嘗試，學生在自主創作過程中展現出自己豐富的想象力，他們憑借自己的興趣愛好將七巧板拼成五花八門的物體，在學生展示自己的作品之后，他們從各種各樣的形狀中感受到成功。

在這樣的數學課堂學習中，學生的創新力得到了充分的發展，我們在數學教學中就需要刺激學生的想象力，推動學生的實踐創新，讓學生在數學學習中提升創新能力。

四、尋求創新話題

推動學生的創新力需要教師的刻意而為，除了寬松的學習環境以外，教師在話題的選擇上也至關重要。當學生面對感興趣的話題時，他們可以調用已有的一切知識和經驗去想方設法解決問題，這個過程中，不同學生的想法會讓他們相互啟發，產生更多的靈感，所以創新力也會從此產生。例如在“認識體積”的教學中，有一個測量土豆體積的動手做活動，在教師提出這樣的話題之后，學生顯然對于這個問題非常感興趣，因為土豆是不規則的，所以如何測量出土豆的體積成為一個擺在學生面前的新話題。在交流過程中，學生想到了不少方法，比如利用排水法將土豆的體積轉化成水的體積來測量，又比如利用單位體積單位的土豆的重量與整個土豆重量之間的關系，將測量體積轉化成測量重量等等。

總之，在小學數學教學中，教師要以推動學生創新能力的發展為目標，以促成學生的奇思妙想為起點，讓學生養成創新思維的意識，養成實踐創新的能力，讓學生的創新從一個個新奇的想法出發，經過發酵和實踐驗證成為現實。