小學數學計算方法教學的策略探究

河北省石家莊市友誼大街小學 王立敏

小學數學教學中，計算占據著相當大的比例，無論是簡單的十以內加減，還是復雜的四則運算，其中都需要用到不少的計算方法。學生在學習過程中掌握對的計算方法可以令其學習成效更加顯著，而且也能夠對學生的生活有更多的幫助。為了幫助學生掌握計算方法，筆者對自身多年的從業經歷進行了分析總結，并結合教學經驗探究了小學數學計算方法教學的策略，認為在小學數學計算教學中，教師可以從以下三個方面下手：

一、注重夯實基本功，培養學生嚴密的數學邏輯

基本功是否扎實影響著學生是否能夠正確使用計算方法，更對學生的計算結果是否正確有著重要的影響。小學數學教學中的基本功包括口算和心算，學生只有將口算和心算能力提高后，才能更快地計算出題目。在中高年級的教學中，因為運算法則知識的加入，所以學生還需要具備嚴密的數學邏輯，這樣才能按照正確的步驟解答出題目，否則即便口算和心算能力再強，其計算結果也容易是錯誤的，學生的計算能力也得不到提升。因此，在教學時，教師應該注重培養和夯實學生計算的基本功，并有意識地引導學生遵循數學邏輯，逐漸養成高水平的數學計算能力。

例如，在三年級的四則運算教學中，我為了讓學生養成遵循數學計算邏輯的習慣，在試題中通過添加括號的形式，讓學生分別進行了計算，如：48－15＋12＝？48－（15＋12）＝？在第一道題目中，學生會按照從左到右的順序進行計算，最后得出結果為45，而在第二道題目中，學生則需要遵循四則運算中“有括號先算括號內的，再算括號外的”這一法則，因此計算出來的結果為21。兩道題所用的數字雖然一樣，但是因為一個括號卻得到了截然不同的結果，這也令學生認識到了四則運算法則的奇妙之處，更能加深學生遵守計算規則的意識。再配合上有效的習題練習，學生的數學邏輯變得更為嚴密。

二、教學情景生活化，提高學生數學理解能力

數學計算方法是從人們的日常生活中總結、概括出來的，因此具有一定的抽象性，小學生理解起來會有一定的難度。為了讓學生更好地理解數學計算方法，教師可以選擇生活化的情景，讓學生在熟悉的情境中進行計算，這樣不僅可以讓學生感受到數學與生活中間奇妙的關系，而且還能夠令學生在情景創設中逐步提升計算能力，相對于單純的數字計算，這樣更能令學生產生學習興趣，也更容易理解計算方法。教師在選擇有關的生活情景時，應該以提高學生的數學理解能力為主，利用針對性很強的案例來說明，而不是僅僅讓生活情景做背景，這會令學生更加反感數學計算問題。

例如，在二年級上半學期第一次學習了表內乘法之后，為了讓學生對乘法有更為深刻的印象，我為學生設計了一個生活情景：某超市搞促銷，標明飲料3元1瓶，3瓶10元，小明回家跟媽媽說他買了三瓶很便宜，但是媽媽卻笑他說買貴了，請問同學們是這樣嗎？學生們在紙上進行了計算，說：“3＋3＋3＝9，超市多收了1元。”我說：“一個一個地加是不是很麻煩？要使用表內乘法計算，是不是快很多？因為3×3＝9。”通過這個教學案例，學生可以更加清晰地明白3×3表示的是3個3相加的結果。通過這樣的方法，學生對數學計算有了更深的理解，而且生活化的情景教學令課堂教學效果很顯著。

三、重視計算快準狠，加強學生解題技巧練習

小學計算教學中，如何提高學生的計算速度和準確率是一個教學難點，為了解決這個問題，教師可以選擇教會學生相應的計算技巧，幫助學生可以快速審閱題目并選擇對應的快捷解題方法，從而得出正確的答案。在教學中，教師需要做的不是直接告訴學生解題技巧，而是應該通過引導的形式來讓學生去發現解題中可運用的技巧，這樣的教學方式可以令學生感受到十足的成就感，同時也能夠加深學生對解題技巧的理解和印象，有助于日后學生更準確地使用解題技巧。

例如，我在教學時會經常組織一些專題，在專題學習時，學生會計算使用相同或者類似解題方法的題目，之后學生便會有意識地自主去尋找其中的解題技巧，而我在整個過程中則是引導學生向總結解題技巧的方向發展，并對學生進行提示，讓學生通過觀察、總結發現其中的規律。在學生發現了解題技巧后，我還會趁熱打鐵，利用幾個比較鮮明的案例來鞏固學生的計算能力，提高學生計算的速度和準確率。

總而言之，小學數學計算教學是教學中非常關鍵的一個環節，是學生日后更深入地學習數學知識的基礎，教師只有做好這個環節的教學，才能讓學生更熱愛數學學習。而小學生的學習過程不可能是一帆風順的，面對學生的錯誤，教師應該對其進行積極引導和指點，幫助學生建立學習的信心，讓學生可以更加熱愛計算學習，熱愛數學學習。