高中數學課堂高效實施路徑

江蘇省海安市立發中學 王克華

高中數學課堂一直以來備受爭議的一點就是學生太過自主化，其實隨著年級的升高，學生越來越需要依靠自主學習是一個必然的趨勢，這無可厚非，但是前提是學生掌握了一定自主學習的基礎和技巧，這樣學生自主學習才會取得良好的效果。這一點反映到課堂上就是教師在提高課堂教學效率的同時，與學生落后的自主學習能力之間產生了矛盾，這個矛盾正是阻礙高效課堂建立的主要原因，因此想要建立一個高效的高中數學課堂，還需要從這里入手。

一、充分把握學生情況，科學開展教學預設

高效課堂的建立需要教師與學生雙方的努力，這是毋庸置疑的，因此不單單是課上，課前的準備工作也需要教師與學生雙方都進行得充分、全面才可以，而這就需要學生一絲不茍地完成預習任務，而教師既要認真備課，同時還要督促學生的預習，并且針對學生的預習來調整教學計劃，這樣才能夠使學生和教師在課堂教學時完美配合、天衣無縫。

一直以來，備課都是教學最重要的環節，但是要想在課堂教學中與學生形成完美契合，需要教師做好充足的準備。首先，教師要針對學生的學習進度和學習能力，為其布置和自身水平相應的預習作業，如果學生的整體自主學習水平較強，教師可以留一些比較深入、透徹的預習作業，以保證學生在課堂教學時學習更加深層次的課堂教學內容，如果教師認為學生的自主學習能力一般，則要布置一些較為基礎、全面的預習作業，以保證在課堂教學時，學生能夠抓住課堂教學中的重點內容，同時教師也要根據自己布置的預習作業，定制化地進行備課，使課堂教學與課前預習相兼容，互相配合，以達到最好的效果。最理想的備課模型就是學生預習的內容，教師在課堂教學中只要進行簡單的補充講解便可，將剩下的課堂教學時間全部投入到預習以外的內容上，這樣才能夠最大化擴充課堂教學內容。教師認真備課、學生認真預習，并且備課與預習的結果相輔相成，這才是建立高效課堂的基礎。

二、及時掌握學生狀態，緊繞重點逐一化解

在課堂上，教師要仔細分析學生的學習狀態，及時引導學生把握住課堂的聽課重點，這是建立高效課堂的重要要求。學生雖然經過預習可以對課堂內容產生一定的基礎認知，但是預習并不是萬能的，預習無法幫助學生預估教師即將講解的教學重點，因此教師需要在講解重要的課堂教學內容之前，用一些提示性詞語為學生做一些暗示或者明示，以保證學生能夠及時調整狀態，跟上教師的教學節奏。

以教學《函數的基本性質》一課為例，教師可以根據學生課前預習的內容先為學生梳理出一個課堂教學的大綱，比如：本課主要講解函數的基本性質，那么經過預習階段可以發現，函數主要包括單調性、奇偶性這兩個性質，而這兩個性質中，單調性之前都或多或少接觸過，而函數的奇偶性則是一個全新的函數性質和概念，是本節課的重點內容，需要學生認真聽講、認真思考。這樣幫助學生事先梳理好學習的內容，學生就不會迷茫，就可以在很大程度上避免學生出現上課溜號的現象，學生也可以自主把控聽課狀態，使課堂的效率最大化。

三、合理控制教學節奏，吸引學生深度參與

有些教師喜歡將一節課的教學內容排得很滿，一整節課下來一氣呵成、十分緊湊，這對于那些課堂聽課狀態很好的學生來說是非常有效的，但是對于那些課堂聽課能力比較差的學生來說就非常煎熬了，只要一不留神，便和教師的教學進度大相徑庭，永遠無法望其項背。其實課堂教學也是一門十分深奧的藝術，不光要在表現力上有所提升，在節奏把控上也要合理且人性化。

事實上，并不是所有學生都能夠45分鐘時間全面集中于課堂之上，那么這就需要教師將課堂教學變得張弛有度。其實課堂教學的內容也不全是十分高難度的，教師可以在一些比較基礎的問題上簡單、通俗地講解，并且給予學生充足的時間進行掌握和熟練，在一些非常復雜的概念和定理上，教師可以主要講解思路，讓學生以理解、消化為主，并讓學生盡量利用課下時間進行深入學習和掌握。這樣就可以保證學生既學習到了基礎，也了解了深入的知識，更可以使課堂變得人性化，不至于把學生代入一個理解困難還要強行掌握的深淵之中，使得學生的課堂壓力增加、學習積極性下降。

高效的高中數學課堂并不是一朝一夕就能完成的，特別是那些剛升入高中或者在之前的學習階段一直沒有建立良好的自主學習習慣和方法的學生，高效課堂對于他們而言不但沒有益處，反而會使得他們徹底被課堂教學進度所拋棄。因此，高效課堂需要教師與學生形成完美配合的默契，教師不能太過心急，學生也不能放任自流，二者合理配合，將自主學習與高效課堂完美兼容，這才是建立高效高中數學課堂的重要基礎。