讓每一面墻壁都發出教育者的聲音——探討數學教學板書藝術設計

新疆沙雅縣塔里木鄉團結村小學 楊朝瓊

一、板書在數學教學中的重要性

在數學教學中，板書設計是教學設計中的一部分，板書設計要以教學目標為中心，充分考慮學生的認知結構和教學規律，幫助學生更好地理解課堂教學知識點，加深學生對關鍵知識點的印象。在板書設計中應講究藝術性，既要保證板書內容的完整性，又要保證整個版面的整潔性。數學中的有些知識本身比較抽象，學生理解起來會有一定的難度。通過正確的板書，能夠將抽象的知識形象化，使繁雜的知識變得更有條理，還能突出課堂教學重點，幫助學生更好地吸收課堂教學內容，從而提高數學課堂教學質量。

例如，在“圓的認識”的教學中，教師可采用輻射式的板書設計方式，在黑板中間畫出一個圓，標出圓的直徑、半徑、圓心等。圓上方一個箭頭指向“圓的概念”：圓是平面上的一條封閉曲線。在圓的右邊同樣一個箭頭，一個大括號分別表示出圓心、直徑和半徑，這部分教師可讓學生自己到黑板上去填寫。在圓的下部則用一個箭頭指出半徑與直徑之間的關系，即直徑是半徑的2倍，這里也可以由學生來填寫。而在圓的左邊，則用箭頭指出圓的畫。畫圓時，總共分三部完成，首先將圓規的兩只腳分開定距離，這個距離就是半徑的大小。然后，針尖腳固定一個點，這個點就是圓心的位置。最后，將圓規旋轉一周，這樣就能畫出一個圓。圖1為相關知識的板書，這樣的板書能夠使圓的相關知識一目了然，且知識結構很完善，學生在看到板書內容的時候，就能夠對圓有系統性的認識。

圖1 “圓的認識”板書

二、數學教學板書藝術設計策略

1．板書設計應具有計劃性

有的教師在備課的時候不注重對板書的設計，在上課的時候想到什么寫什么，雖然關鍵點都能羅列出來，但整個板書看起來十分凌亂。在一堂課即將結束，對課堂知識進行回顧時，看到這樣的板書會讓學生找不到復習的頭緒。所以，板書設計必須要有計劃性。比如，在“分數的初步認識”的教學中，教師可以在黑板上畫出一個西瓜，把西瓜平均分成兩份，其中的一份就是它的。為了讓學生更加直觀地認識這一點，教師可將其中的一份擦去，這樣學生就能更好地理解什么是。教師在剩余的半個西瓜上寫出，對應地指出分子、分數線和分母，說明每部分所表示的具體含義，然后畫出幾個圓，將不同的圓平均分成不同的份數，用彩色粉筆標出其中的一份，這樣能夠幫助學生更加直觀地認識份數。圖2為具體的板書。教師在備課的時候，就要計劃好板書形式和內容，這樣才能在上課的時候保持板書整潔，避免出現寫了又擦的現象。具有計劃性的板書設計，還能方便學生記筆記。

圖2 “分數的初步認識”板書

2．板書設計應保持完整性

在完成一堂課的教學后，板書內容就是重點內容，教師應將教學內容完整地保留在黑板上，這樣才能幫助學生梳理出本節課的知識結構。學生按照教師的板書做好筆記，有利于以后的鞏固復習，學生也能根據這些內容進行總結、整理，從而提高學生的學習效率。比如，在講解“正數、小數四則混合運算時”，教師可通過舉例的方式來講解。“+、-”為第一級運算，“×、÷”為第二級運算，只涉及同級運算的，按照從左到右的順序計算即可。如：3.7-2.5+4.6=1.2+4.6=5.8；3.6×6÷0.9=21.6÷0.9=24。涉及兩級運算的，則要先進行二級運算，再進行一級運算，如：35.6-5×1.73=35.6-8.65=26.95；6.75+25.2÷12=6.75+2.1=8.85。如果算式中有括號，那么要先計算小括號后計算中括號，如：3.6÷（1.2+0.5）×5=3.6÷1.7×5≈2.12×5=10.6。圖3為這部分教學內容的板書，每個算式的計算過程都很完整，計算步驟十分清晰，能夠幫助學生更好地理解四則混合運算的內容。

同級：從左到右 兩級：先二級后一級 括號：先小后中

圖3 “正數、小數四則混合運算時”板書

綜上所述，在數學教學中，板書是非常重要的，其能夠幫助學生形成正確的學習知識，總結出課堂所學知識的結構。教師在進行板書設計時，要注意板書設計的計劃性、完整性和板書形式的多樣性，這樣才能夠保證板書設計具有藝術性，從而將板書的作用充分發揮出來，提高數學教學質量。