卡通情境教學(xué)，助推課堂實(shí)效
——小學(xué)英語高效課堂策略初探

江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)黃蒲小學(xué) 王 潔

通過研究實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法，這一教學(xué)方法能夠有效適應(yīng)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的需要，同時(shí)還可以彌補(bǔ)現(xiàn)有學(xué)習(xí)環(huán)境的不足。基于這一情境教學(xué)法，“卡通情景教學(xué)法”更加適合對(duì)小學(xué)生英語教學(xué)的應(yīng)用。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生而言，在這一教學(xué)方法下，他們能夠因?yàn)榭ㄍü适潞腿宋锏犬a(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，同時(shí)，還因?yàn)檩^為真實(shí)的模擬環(huán)境，使學(xué)生們能夠在良好的情感體驗(yàn)下理解和掌握好所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)。

一、設(shè)定人物角色，趣味創(chuàng)造語境

小學(xué)英語教師在使用卡通情境教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，合理地設(shè)計(jì)出相應(yīng)的卡通人物形象，然后再在卡通人物的語境中引入課文的相關(guān)內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生們便可以在趣味的卡通情境中有效學(xué)習(xí)對(duì)話教學(xué)的內(nèi)容。就大多數(shù)小學(xué)生而言，他們?cè)谟^看卡通片的過程中，大多會(huì)將自己想象成為畫面中的主人公，希望自己也能夠成為善良、有勇氣的好少年。為此，小學(xué)英語教師在向?qū)W生們講述教學(xué)內(nèi)容時(shí)，便可以積極創(chuàng)設(shè)卡通人物的英語語言環(huán)境，以此來幫助學(xué)生們有效學(xué)習(xí)英語。通過這樣一種方式，學(xué)生們便可以在成為卡通片主人公的同時(shí)進(jìn)行英語交流，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。而且，這一教學(xué)方式的應(yīng)用也有利于對(duì)英語教學(xué)過程的優(yōu)化。在實(shí)際教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)該立足于實(shí)際生活，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更加熟悉有效的卡通語言環(huán)境。這樣一來，學(xué)生們便可以對(duì)對(duì)話內(nèi)容有更加深入的理解。

比如說，小學(xué)英語教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)“How many”這一內(nèi)容時(shí)，便可以在結(jié)束單元學(xué)習(xí)后，進(jìn)行復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)，主要可以以《海綿寶寶》為背景。教學(xué)過程中，教師可以將自己扮演成為蟹老板，主要用英語語言展開對(duì)數(shù)字的教學(xué)。剛開始時(shí)，英語教師可以讓學(xué)生們簡(jiǎn)單地?cái)?shù)數(shù)，主要是為了鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的1～20的英文數(shù)字。如果學(xué)生們回答正確，便可以獲得小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。第二階段的教學(xué)中，“蟹老板”休息，學(xué)生們可以自行扮演海綿寶寶、派大星、章魚先生等角色開始課間活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生們可以玩羽毛球、排球等，不過需要注意的是，教師應(yīng)該要求學(xué)生們一邊打球一邊用英語數(shù)數(shù)。通過這樣的卡通情境教學(xué)方式，學(xué)生們會(huì)因?yàn)槁?lián)想到卡通故事而感覺到十分有興趣，同時(shí)，這還有利于學(xué)生們投身于角色中去，努力做好教師所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、編撰人物故事，串聯(lián)記憶單詞

小學(xué)英語教材中每一單元的教學(xué)目的都十分明確，而且各單元都會(huì)表明主題，其中每一主題都有相應(yīng)的單詞，這些單詞需要學(xué)生們學(xué)習(xí)和記憶。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，小學(xué)生們需要記憶更多的英語單詞，所以，越是高年級(jí)的學(xué)生就越是面臨著更高難度的英語單詞記憶要求。在這種情況下，學(xué)生們大多采用死記硬背的方式，所以他們很難輕松有效地完成英語單詞的記憶任務(wù)，即便是一時(shí)完成對(duì)所學(xué)單詞的記憶，后期也很容易出現(xiàn)遺忘。所以，在學(xué)生們進(jìn)行英語單詞記憶時(shí)，英語教師可以教給學(xué)生們音標(biāo)記憶的方法。通過這一方式，學(xué)生們可以根據(jù)單詞的發(fā)音規(guī)則進(jìn)行單詞的記憶和掌握，這樣一來，便有利于學(xué)生們完成對(duì)大量詞匯的有效記憶。但是，對(duì)于這一英語單詞的記憶方式，很多學(xué)生們表示不感興趣。針對(duì)這一情況，小學(xué)英語教師可以應(yīng)用卡通情境教學(xué)方法。

比如說，教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)“My new room”這一內(nèi)容時(shí)，其中主要是講述了家具的名稱，像是窗簾curtain、鏡子mirror、衣柜closet等等。雖然這些單詞都屬于家具類的詞匯，但是字形和讀音上均沒有任何關(guān)系。為此，教師要想讓學(xué)生們有效地記憶和掌握這些單詞，就應(yīng)該基于單詞教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出卡通人物的小故事，從而使學(xué)生們能夠在卡通情境中有效學(xué)習(xí)英語詞匯：Piggy page invited his friends to his home.Let’s see what he did after he got up！（小豬佩奇邀請(qǐng)他的朋友來自己家做客，讓我們一起來看看他起床之后做了什么吧！）In the morning，Piggy woke up.He drew the curtains and let the sun shine into the room.Then Piggy opened the closet，chose a suit that he liked，and stood in front of the mirror.（早上，小豬佩奇醒來了，他拉開窗簾，讓陽光灑進(jìn)房間里。然后小豬佩奇打開衣柜，選了一套自己喜歡的衣服，并站在鏡子前照了照。）

通過這樣一個(gè)卡通小故事，教師可以有效融合學(xué)生們所要學(xué)習(xí)和掌握的英語詞匯。而且，通過這樣一種教學(xué)方式，教師可以將英語單詞有效地串聯(lián)在一起，使其成為一個(gè)有機(jī)的整體。對(duì)于學(xué)生而言，在這樣一個(gè)卡通故事中，他們能夠通過頭腦的想象而感受到故事的畫面。當(dāng)然，教師也可以根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好而自行更換卡通故事的主人公。

三、設(shè)置人物闖關(guān)，高效學(xué)習(xí)語句

在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，可以讓抽象的內(nèi)容變得具體，同時(shí)，這還有利于降低知識(shí)的難度，讓整個(gè)教學(xué)過程變得動(dòng)態(tài)化。就小學(xué)生而言，他們喜歡具體、鮮明的事物，而多媒體教學(xué)方式正好能夠滿足小學(xué)生的心理需要。而且，如果小學(xué)英語教師可以在課堂中有效結(jié)合多媒體技術(shù)和卡通故事，便可以更好地促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的增強(qiáng)。例如，小學(xué)英語教師可以立足于教材內(nèi)容，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)卡通人物的闖關(guān)游戲。這樣一來，在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅能夠增強(qiáng)課堂活躍性，還可以幫助學(xué)生們更好地掌握英語教學(xué)內(nèi)容。比如說，小學(xué)英語教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)“What time is it”的內(nèi)容時(shí)，便可以進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)：以熊二和光頭強(qiáng)這兩個(gè)卡通人物為主，對(duì)本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)詞匯進(jìn)行PK。其中所涉及到的詞匯有：get up，go to school，go home，English class等等。最后，因?yàn)樾芏斀o了光頭強(qiáng)一個(gè)單詞，所以被光頭強(qiáng)捉走了。此時(shí)，學(xué)生們都感覺到非常著急。借此機(jī)會(huì)，教師可以設(shè)置游戲，讓學(xué)生們扮演熊大去救熊二，只要學(xué)生們能夠挑戰(zhàn)成功所有的英語單詞，便能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)熊二的救援。在這一闖關(guān)過程中，英語教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生們出示與英語單詞相關(guān)的圖片，而學(xué)生們只需要根據(jù)圖片內(nèi)容說出相應(yīng)的正確單詞便可以視為挑戰(zhàn)成功。對(duì)于學(xué)生而言，在這樣激烈有趣的闖關(guān)游戲中，他們不僅能夠掌握到很多的英語單詞，還能夠養(yǎng)成團(tuán)結(jié)勇敢的品質(zhì)。

總而言之，卡通情境教學(xué)方法是基于小學(xué)生心理和身心等多方面發(fā)展需要所產(chǎn)生的教學(xué)方法。這一教學(xué)方法在滿足學(xué)生情感需要的同時(shí)還突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)方法的發(fā)展趨勢(shì)。如果小學(xué)英語教師能夠在教學(xué)課堂中有效應(yīng)用卡通情境教學(xué)方法，不僅能夠克服學(xué)生們厭學(xué)英語的問題，還能夠讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際的情境中學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)英語知識(shí)的有效應(yīng)用。所以，作為小學(xué)英語教師，就一定要重視發(fā)揮這一教學(xué)方法的積極作用，使學(xué)生們能夠在快樂中學(xué)習(xí)更多的英語知識(shí)。