《古詩詞三首（第一課時）》教學設計

江蘇省鹽城市實驗小學 尹格利

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩，感受古詩詞文化的魅力。

2.借助注釋理解詩句意思，體會詩人的情感和詩句的語言之美。

一、總結學法，揭示課題（第一首《宿建德江》）

過渡：同學們，我們來做個飛花令游戲。你做好準備了嗎？

1.出示圖片：含“月”的古詩。

從這個游戲中，老師了解到你們積累了不少古詩。那么學習古詩肯定有不少經驗,誰來分享分享，你是怎么學古詩的？學生交流，師總結。

（1）誦讀古詩，了解作者；（2）理解詩意，想象畫面；（2）感悟詩情，體會品質。

2.同學們，這節課就讓我們用這樣的方法，來學習一首新的古詩：唐朝詩人孟浩然的《宿建德江》。（1）板書課題，并解說“德”的書寫。（“德”是本課的生字，寫時要注意右邊“心”上一橫不能忘記。）（2）齊讀課題。（3）解釋詩題。①同學們，你們知道建德江在哪里？可以借助書上的注釋來理解。（新安江流經浙江省建德市的一段江水。）②“宿”是什么意思？（住宿）③由這個“宿”字，你們還想到以前我們學過的詩，也含有這個字的，它們意思一樣嗎？（楊萬里的《宿新市徐公店》和李白的《夜宿山寺》，它們意思一樣，都是住宿的意思。）④詩題意思：作者投宿在建德江畔。這樣同學們就知道題目的停頓：宿／建德江。（4）再讀古詩。

二、誦讀古詩，理解詩意

1.那么這首詩寫了什么呢？咱們一起來看看。（出示：出示這首詩）

同學們，課前已經預習了這首詩，我相信你們一定能夠把字音讀準確，詩句讀通順。誰來讀。

2.還有誰來試一試？

3.這首詩中，哪些字音讀的時候要提醒同學們注意一下。（1）“泊”，它是一個多音字，還有一個音，湖泊。在這里是讀bó，（2）“渚”是翹舌，野曠的“曠”是后鼻音。

4.難讀的字，你們都會讀了。那我們自由地讀詩，注意：將這些字讀正確。

5.同學們，古詩不光要讀正確、流利，還要讀出節奏。誰來試一試？

6.（出示：劃節奏的古詩）我們一起來讀，讀正確，讀出節奏。

7.通過咱們的課前預習，你們已經了解了哪些字詞的意思？誰先來告訴我。

8.匯報交流，先說詩中詞語的解釋，再連起來說說詩句的意思。

（1）移舟：劃動或者移動小船。渚，水中的小塊陸地。煙渚，霧氣籠罩下的江中陸地。泊：停船靠岸。這個泊，我們學過的許多古詩題目，也用到這個字，你們記得嗎？（王安石的《泊船瓜洲》的“泊”、張繼的《楓橋夜泊》的“泊”都是停船靠岸的意思）（另外“泊”是個多音字，另一個音讀湖泊，指湖）“移舟泊煙渚”的意思是，詩人移動小船，停靠在煙霧籠罩的小洲邊。（2）日暮：天色已晚，黃昏時分。愁新：即新愁，新的憂愁?！叭漳嚎统钚隆币馑际翘焐淹?，我投宿在此，產生了新的愁思。（3）野曠：野，野外，原野。曠，空曠。（點擊：為什么天低樹呢？老師重點講解）天低樹：天空比樹還要低?！耙皶缣斓蜆洹保涸笆挚諘纾叛弁?，遠處的天空好像比樹木還要低。（4）（點擊：為什么月近人呢？老師重點講解）月近人：近，親近。月亮與人相近相親。“江清月近人”，俯身看水，江水清澈，水中的明月和“我”相親相近?！敖逶陆恕保旱褂吃谒械脑铝梁孟窈腿讼嘤H相近。

9.同學們，對詩句的大意理解了，我們就再來讀一讀。

三、品讀詩句，描繪畫面

同學們，這首詩又為我們描繪怎樣的景呢？自己先讀讀詩，再選擇其中一處令你感受最深的景，用自己的語言來描繪一下。可以先讀一讀，然后和同桌交流交流?？纯茨銈兏惺苌畹木笆遣皇且粯?？如果好了，可以用眼神告訴我。如果舉手示意，那就更棒。

1.匯報交流。那下面我們就交流，老師有個要求，要按照從遠到近的順序來說。誰先來說？

預設一（第三句）：（1）原野空曠，遠遠地望去，感覺遠處的天空顯得比近處的樹還要低。（2）原野是如何的空曠？（什么都沒有，沒有一個人，沒有動物，沒有一點聲音等）（3）你們說得真好，那能把剛才看到的畫面，讀出來嗎？（出示詩）（4）追問：有沒有同學，你的畫面和他不一樣。（5）孩子們，你們是不是和他一樣，都看到了那樣的畫面？來，把我們的感受通過朗讀表達出來。原野是那么萬籟俱寂，來讀第三句，讀出你的理解。

過渡句：同學們，我們接著再來交流畫面，你還看到了？

預設二（第四句）：（1）江水是那么清澈見底，我俯身觀看，倒映在水中的月影離我是那么近，好像想和我親近。（2）還有誰補充嗎？（3）這里的月亮真不錯，還會親近人。帶著你們的感受再來讀第四句。（4）同學們，有沒有誰能連起來把這兩句詩的畫面，給大家具體描繪。（5）你在詩中走，我們宛如在畫中游。同學們，我們連起來，把三、四句讀一讀。

預設三（第一句）：（1）傍晚，趕了一天路的我，有些勞累，想找個地方停下來休息休息，可江上煙霧迷蒙，找了好久，才在江中的一小塊陸地上停了下來。（2）是啊，詩人把小船停在江中的小塊陸地上，讓詩人有了觀賞景物的地方了。女生讀。

預設四（第二句）：（1）天漸漸暗了下來，周圍變得很安靜，我獨自一人在這里，感覺特別的孤獨、寂寥，越來越愁。（2）這黃昏時的景色勾起了我新的愁緒。還有誰補充嗎？（3）你真會讀詩，不僅說出了你看到的，還把你感受到的表達出來。那就請你把這樣的感受帶進詩中，讀第二句詩。

2.過渡：因為你們有了想象，你們的語言就有了畫面。讓我們再次來感受一下。齊讀整首詩。

四、知人論世，感悟詩境

1.同學們，讀著讀著，你認為詩中哪個字眼最觸動你的心？（愁）（1）我們知道“愁新”就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？這文字的背后又藏著作者怎樣的情感呢？我們一起來看看這首詩的寫作背景。孟浩然一直在鹿門一帶隱居，希望走以隱求仕的道路，但未成功。詩人告別隱居生活，躊躇滿志地來到長安參加科舉考試，想實現為國效力的政治抱負，結果科舉未中，他孤身一人失意東歸，開始了漫游吳越的生活。借以排遣仕途失意的悲憤?！端藿ǖ陆樊攲懹谧髡呗螀窃綍r。①我們先請同學來讀一下。②讀了這段話，你們想想詩人當時的心情是怎樣的？（失意、失落、憂傷、哀愁）（2）當作者投宿后，為什么又“客愁新”，產生新的憂愁呢？預設一：可能是“客”的原因：詩人身在旅途，遠離家鄉，自然有一種鄉愁。這讓我想到了“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親?！彪m不是佳節，但晚上一般是家人團聚的時刻，而自己孤單一人，思念親人，產生愁思。（3）讀出孟浩然的愁苦來。（突出“客愁新”）

預設二：可能“獨”的原因：暮色降臨，一般是歸家的時刻，而詩人只能泊煙渚。自己沒有朋友陪伴，感到孤獨。

預設三：野曠營造了荒野空闊的感覺，使詩人感到鄉關萬里，歸程遙遠。

小結：科舉不第、前途無望的舊愁，再加上傍晚投宿、孤單寂寞的新愁，讓孟浩然愁緒在心中不斷累積，無法排解。

2.詩人遠在異地，舉目無親，滿懷的愁思又該向誰訴說呢？你從哪里讀出？（月亮，三、四兩行）（1）如果你是詩人，你會向月亮訴說什么呢？（2）詩人雖置身于孤舟之上，思緒卻早已隨月飛遠，他的心飛到了——（家鄉）詩人想到了往日與親人朋友相聚的情景，那是一幅什么樣的情景呢？（出示課件，想象描述）（3）引導學生有感情地朗讀詩文。

預設一：在寒冷的夜晚，詩人和朋友坐在一起喝酒。

預設二：在一個陽光燦爛的日子里，詩人和朋友出去郊游。

預設三：在一個金桂飄香的日子里，詩人和家人相聚桂花樹下，嘗一嘗桂花糕等。

3.在我國古代詩歌中，用月來寄托情感是很常見的，月亮已成古人抒發情感的憑借。讓我們來讀讀下面的詩句。（出示如下詩句）

春風又綠江南岸，明月何時照我還？

—— 王安石《泊船瓜洲》

海上生明月，天涯共此時。

—— 張九齡《望月懷遠》

露從今夜白，月是故鄉明。

—— 杜甫《月夜憶舍弟》

4.讓我們一起有感情地背誦這首古詩。

五、復習古詩、想象畫面

1.指名讀《六月二十七日望湖樓醉書》，齊讀。

2.這首詩非常有意思，每一句詩都是一幅畫。你能描繪一下其中一幅畫面嗎？

六、詩作對比，品味不同

《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書》，有什么異同？

七、布置作業

（1）書寫詩詞（習字冊上完成一首）。

（2）背誦給父母聽，并向他們詳細地講解詩意。