淺評“部編本”小學語文教材《教師教學用書》

江蘇省濱海縣實驗小學 張 莉

從當前的小學語文教學實際情況來看，使用“部編本”語文教材的小學有相當大的比例，與其他的教材版本相比，“部編本”小學語文教材在很多方面得到了改進和提升，是小學語文教學的權威教材之一。對于教師來說，如何才能充分發揮“部編本”教材的教育作用，促進小學生更好地學習和發展，成為當前面臨的首要問題。就《教師教學用書》來說，教師的使用效果對小學生的學習有著至關重要的影響。所以在這樣的情況下，詳細評析“部編本”小學語文教材《教師教學用書》，為教師提供一定的使用思路，對于促進小學語文教育發展，具有十分積極的現實意義。

一、編寫說明，“部編本”小學語文教材《教師教學用書》的有效使用方法

對于每本教材來說，翻開書，首先看到的部分就是教材的編寫說明，小學語文教材《教師教學用書》同樣也不例外。在“部編本”小學語文教材《教師教學用書》中，編寫說明的主要內容包括教科書的主要編寫思路、語文教學的主要內容、小學語文教學應該達到的基本目標、編寫教材的初衷以及教師在使用過程中的注意事項等幾個主要的部分。編寫說明的主要目的也是為了幫助教師全面了解小學語文教學的整體情況，從客觀上有一個全面的認識，為以后的教學設計和規劃奠定良好基礎。同時，《教師教學用書》針對本冊書中教學的不同板塊，都做出了較為明確和詳細的說明，也制定了相應的語文教學目標。這就為教師在教學過程中采取教學措施，提升語文教學導向性奠定了堅實的基礎條件。所以，教師在實際開展小學語文教學的時候，只有明確了《教師教學用書》中相應的教學目標，然后圍繞教學目標進行教學設計，就可以實現預期的教學效果。總體來說，“部編本”小學語文教材《教師教學用書》在編寫說明的部分，解決了小學語文教學過程中教師到底應該教什么，以及在教學過程中應該怎樣開展教學的問題，是小學語文教學的重要指引。

二、單元說明，明確單元教學重點

與之前的小學語文教材《教師教學用書》相比，“部編本”《教師教學用書》較為明顯的變化是增加了“單元說明”的部分。“單元說明”從不同的視角闡述了語文教材每個單元的教育主題，同時也指明了每個單元的主要教學目標。在實際開展小學語文教學活動的時候，只要教師認真閱讀“單元說明”部分，就會對本單元的教學有一個整體的把握，在設計教學方法和采取教學措施的時候，也會更加具有針對性和指向性。例如《白鷺》這篇課文，《教師教學用書》之中就對這篇課文進行了深入詳細的闡述和分析，并且對每個自然段的內容進行了高度的概括，教師在使用《教師教學用書》的時候，能夠一目了然地了解《白鷺》這篇課文的主要內容。在實際開展教學活動的過程中，教師就可以結合《教師教學用書》中的分析部分，合理設計教學形式，深化小學生對于這篇課文的理解和掌握，從而不斷提升小學語文教學的整體質量。

三、課后教學資源，有效拓寬教學視野，豐富教學內容

在教師開展小學語文教學的過程中，由于語文知識內容具有較強的豐富性，因此，如果僅僅將教學重點局限在課本知識內容之上，就會對小學生的學習造成一定的影響，不利于小學生語文思維能力的發展。在教學實踐中，教師應該積極拓展知識內容，拓寬小學生的語文知識視野，這樣才能為語文綜合素質的提升奠定堅實基礎。在“部編本”小學語文教材《教師教學用書》之中，根據每節課的具體內容，科學設計和增加了相應的拓展內容，這些內容可以直接應用在教師教學過程中，作為拓寬教學路徑，豐富教學內容的有效素材。同時，這些拓展的教學資源與教材內容的匹配程度較高，都是經過科學設計的，符合不同階段小學生的學習特點。在這樣的情況下，教師在備課的過程中就會更加具有針對性，大大方便了教師的備課流程，為教師開展小學語文教學提供了非常便利的條件。因此可以說，教學資源部分也是“部編本”小學語文教材《教師教學用書》中一個十分鮮明的特點。

四、問題提示，解決教師教學過程中的疑惑

從當前的小學語文教學實際情況來看，“部編本”的小學語文教材運用的時間并不長，很多教師對于教材內容和教學方式的熟悉程度還不夠，因此在使用教材進行教學的時候，難免會存在各種各樣的問題、這些問題如果得不到及時有效的解決，將會給小學生的語文學習造成較大的影響，從而降低教師的語文教學質量，同時也會給小學語文教師帶來一定的困惑，在這樣的情況下，要想實現小學語文教學質量的有效提升，顯然是不現實的。而“部編本”小學語文教材《教師教學用書》在編寫的過程中就考慮到了這個問題，所以在《教師教學用書》之中，增加了“問題提示”這個版塊。

“問題提示”將教師在開展教學活動的過程中可能出現的各種問題進行較為詳細的分析，并且提出了針對性的解決對策，讓教師在使用“部編本”小學語文教材開展教學活動的時候，可以免除后顧之憂，不會因為對教材不夠了解而出現教學問題，進而影響小學語文教學效果的現象出現。例如在筆畫的內容之中，教師一般會在“目”這個字的筆畫上產生一定的困惑，不知道第二筆究竟應該是橫折，還是橫折勾。在書寫的時候，很多教師也會依靠之前的經驗進行判斷，但是結果卻往往是錯誤的。在《教師教學用書》之中對于這個問題進行了詳細的分析，同時明確了“目”的第二筆是橫折，而不是橫折勾。通過這樣的問題提示，教師在教學的過程中才不會有疑問，小學語文教學質量才能實現有效提升。

五、教學建議

教學建議也是“部編本”小學語文教材《教師教學用書》之中比較有特點的一個部分。為了避免教師在小學語文教學過程中出現問題，《教師教學用書》又進一步對教學目標進行了明確，而這個內容就被編排在了“教學建議”之中。通過對“教學建議”部分的閱讀，教師可以進一步明確語文教學應該達到的基本要求，同時可以及時檢驗教學設計是否符合教學目標的方向，如果存在教學設計偏離教學目標的情況，小學語文教師可以及時作出調整，從而保證小學語文教學活動能夠更加順利和高效開展。

綜上所述，在“部編本”小學語文教材《教師教學用書》之中，包含著較多的特色內容。這些內容都是經過科學的編排，基于教學實踐考慮，能夠為教師解決教學過程中存在的突出問題，提高小學語文教師的備課和教學效率，起到積極的促進作用。合理使用《教師教學用書》，是促進小學語文教育發展的重要保證。