小學語文古詩詞教學中的問題及對策

江蘇省南京市金陵小學 杜仁迪

由近些年來小學語文教學的整體情況分析可以得出，古詩詞教學不僅屬于該階段教學的重點，其同時也屬于教學的難點，再加上教學過程中存在眾多問題，所以造成小學古詩詞教學質量始終處于較低水平。由此可見，當前階段小學語文教師要解決的首要問題是明確古詩詞教學中存在的問題，并提出相應的解決對策，從而在完成古詩詞有效教學的同時發揮其積極作用。

一、分析當前階段小學語文古詩詞教學中存在的主要問題

結合近些年來我國小學語文古詩詞的實際教學狀況不難發現，其教學有效性始終不甚理想，不僅無法將古詩詞教學的積極作用充分發揮，而且對小學生個體學習質量的強化造成較大阻礙，因此必須在對其有明確認識的基礎上進行有效解決。

1.教學理念和模式方面存在問題。受新課程改革和素質教育的影響，近些年來越來越多的基層教師結合實際教學需求就自身教學理念進行轉變，并就教學模式做出創新和優化。但是仍舊有部分教師其教學理念相對落后，致使其在教學過程中采用的教學模式無法滿足當前階段的教學需求。此部分教師在教學過程中不僅延續使用填鴨式教學方式，而且將古詩詞背誦作為教學重點。不僅無法激發小學生的學習興趣和積極性，而且造成多數學生被動性死記硬背的情況。小學生的整個學習過程十分呆板、生硬，對古詩詞的記憶也相對短暫，長此以往甚至會產生厭學情緒，學習質量可想而知。

2.教師專業素養方面存在問題。就現階段小學語文古詩詞教學情況進行研究和分析可以得出，教師專業素養存在一定欠缺也是基礎問題之一，古詩詞日常教學質量受其直接影響。造成教師專業素養無法滿足教學需求的原因主要為以下幾點：第一，我國小學語文教師均是接受應試教育的培養方式，受應試教育影響其教學素養整體水平較低。第二，在我國社會經濟、文化快速發展的當前，國家高度重視教育并持續大力發展教育事業，因此出現師資力量相對缺乏的情況。在此種背景下眾多剛剛畢業的師范生成為一線教師，其往往缺乏相應的教學經驗。也就是說其教學素養處于相對較低的水平。此外，部分小學語文教師并非科班出身，并未接受過系統性學習，所以其教學素養較科班生存在一定差距，缺乏專業素養。

3.教學深度與側重點方面存在問題。部分小學語文教師在開展古詩詞教學時存在側重點錯誤以及深度較淺的情況。側重點錯誤指的是教師過分重視學生對文字翻譯、作者背景介紹、詩詞背誦等基礎知識的掌握，對于古詩詞的重要特征則相對忽略，致使學生只能掌握考試大綱中的重點詞句解釋和課文內已經包含的注釋，無法有效促進小學生語文素養的提升。就教學深度較淺而言，可以理解為教師往往就詩詞字面意思或者背景進行教學，對于文字背后的意境、情感等甚少涉及。此種教學方法使學生僅僅可掌握基礎知識，無法完成個體情感的升華和文學素養的提升。

二、小學語文古詩詞教學的有效對策

上述就當前階段我國小學語文古詩詞教學質量不甚理想的主要原因進行了相應的分析，下面本文結合存在問題提出相應的解決對策。

1.轉變教學理念優化教學模式。上述講到當前階段部分小學語文教師仍舊存在相對滯后的教學理念，其采用的教學模式也相對滯后，無法有效激發小學生學習古詩詞的興趣和積極性。對于此種情況造成的古詩詞教學質量相對較差的情況來說，必須就教學理念進行轉變，并就教學模式進行優化。結合素質教育和當代學生古詩詞學習的切實需求選取恰當的教學模式。如教學《贈汪倫》這首古詩時，教師可以利用先進的信息技術以視頻、動畫等形式創設相應的教學情境，通過情境改善教學氛圍的同時使得小學生產生身在其中的感覺，不僅有利于激發小學生對其學習的興趣和積極性，而且可幫助小學生更加透徹地理解古詩、記憶古詩。

2.強化教師專業素養。教師與學生同屬于課堂教學的參與者，教師專業素養水平直接影響學生的學習效率和有效性，可見教師專業素養的重要性。當前階段部分小學語文教師的專業素養無法滿足古詩詞教學的具體要求，致使教學質量處于相對較低水平。可由以下幾個方面就教師專業素養進行強化：首先，學校方面積極組織語文教師古詩詞專業知識的學習和教學能力的強化，并且定期通過專業素養考核對其教學水平進行評定，可將評定結果與教師福利直接掛鉤，有利于保持教師專業素養強化的積極性。此外，結合教學大綱和學生實際需求制定日常教學標準，確保日常教學活動的開展有據可依。其次，教師要有意識地將素質教育背景下的教學需求作為直接依據對自身專業知識掌握情況和教學經驗進行提升，尤其是非科班出身的教師和初入教育行業的年輕教師，要時刻保持提升自身專業素養和古詩詞教學能力的意識。

3.加深教學深度 明確教學重點。教學深度不夠以及教學重點不夠明確是小學語文教學中古詩詞教學部分的典型問題之一，其直接影響小學生對古詩詞意境和情感的理解，于小學生文學素養水平的提升十分不利，所以必須要在明確教學重點的基礎上適當加深教學深度，為小學生文學素養的強化奠定基礎。如教學《題西林壁》這篇古詩時，教師可首先利用視頻、動畫或者圖片的形式讓小學生更加直觀地了解詩中描寫的景象，帶領學生感受廬山的不同形態以及多樣變化。完成基礎教學工作之后，教師引導學生就“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這兩句古詩進行分析和探索，并將其與學生現實生活的人和事進行結合，使得學生可以明確作者在文字背后所想表達的人生哲理。此種教學模式不僅可以幫助學生感受古詩詞的不同韻味，而且可幫助學生更加全面且透徹地學習古詩詞，便于其對古詩詞相關知識的記憶，在提升其學習質量的同時強化文學素養。

古詩詞是我國上下五千年發展史中積累的珍寶，不僅可幫助小學生了解我國古代文明以及歷史發展，而且于其個體文學素養的提升有十分積極的意義，因此需要給予關注和重視。鑒于此，本文首先簡單分析當前階段我國小學語文古詩詞教學中存在的典型問題，然后結合問題提出相應的解決對策，希望可以為廣大小學語文教師提供一些古詩詞教學方面的參考或者幫助，共同促進我國小學語文教學質量的提升。