提高小學(xué)低年級學(xué)生計算能力的實踐研究

重慶市沙坪壩區(qū)康居西城小學(xué)校 惠 莉 王 玲 楊 茜

對于小學(xué)生而言，計算不僅僅是一種能力，更是一種數(shù)學(xué)意識和方法，是他們應(yīng)該具備的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。由于多方面的原因，低年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力長期偏低，經(jīng)常出現(xiàn)各類意想不到的錯誤。努力改善這一局面，要求數(shù)學(xué)教師能夠?qū)ΠY下藥，培養(yǎng)小學(xué)生的對計算的濃厚興趣，形成良好的計算習(xí)慣和基礎(chǔ)計算能力。

二、小學(xué)低年級學(xué)生常見計算錯誤分析

1．抄寫錯誤

低年級小學(xué)生的性格特點決定了他們往往粗心大意，在計算時非常容易出現(xiàn)抄寫錯誤的現(xiàn)象，他們可能會抄錯數(shù)字或者符號，使得計算結(jié)果“差之毫厘，謬以千里”，制約了計算能力的提高。抄錯數(shù)字、符號的“低級”錯誤，比如題目明明是36÷2，學(xué)生抄到作業(yè)本上后就莫名其妙地變成了63÷2或者36×2；抄錯得數(shù)，經(jīng)過系列計算后，學(xué)生得到了正確得數(shù)，可是在謄抄結(jié)果的時候由于粗心大意將答案寫錯，比如正確答案是121，學(xué)生卻寫成了112。盡管這些錯誤在教師看來是非常明顯的，但是學(xué)生自己卻檢查不出來。

2．運算錯誤

低年級小學(xué)生往往會受到各種因素的影響，比如運算順序掌握不牢、粗心大意等，在計算時經(jīng)常出現(xiàn)運算順序錯誤的現(xiàn)象。在計算中，有的學(xué)生不明白運算順序，不知道應(yīng)該先算什么，后算什么，而是按照從左到右的順序依次計算，這是學(xué)生基礎(chǔ)運算能力缺失的體現(xiàn)。比如，學(xué)生在計算12+20×4時，部分學(xué)生就算先計算12+20，這種計算方法顯然是錯誤的，甚至有的學(xué)生在計算難度不大的加減混合運算時，也會出現(xiàn)一些非常低級的錯誤，比如23+12-20，很多學(xué)生會先計算12-20，盡管最終答案可能是正確的，但是對于培養(yǎng)他們的計算能力卻非常不利。

三、提高小學(xué)低年級學(xué)生計算能力的策略

1．培養(yǎng)學(xué)生對計算的強烈興趣

興趣是低年級小學(xué)生最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生對計算的興趣，才能幫助他們進(jìn)入一種興奮、活躍的計算狀態(tài)，計算教學(xué)才能夠收到好的成效。單純的題海戰(zhàn)術(shù)會讓學(xué)生感到乏味和枯燥，在日常計算練習(xí)中，教師應(yīng)該嘗試靈活多趣的練習(xí)形式，比如組織計算題競賽，穿插一些學(xué)生容易出錯的題，開展聽算、看算練習(xí)，這種帶有節(jié)奏變化又緊張有趣的練習(xí)是激發(fā)學(xué)生計算興趣的法寶。

在平時的計算教學(xué)實踐中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生計算興趣作為基礎(chǔ)教學(xué)工作，一方面，豐富計算訓(xùn)練手段，如筆算、口算、運用計算工具計算交替使用，既能夠幫助學(xué)生靈活選用計算方法，又能夠提升他們算得準(zhǔn)和快的能力。另一方面，豐富計算訓(xùn)練形式，以多姿多彩的計算形式釋放計算教學(xué)的魅力，如運用競賽、游戲、搶答等形式訓(xùn)練；運用小黑板、卡片等形式開展聽算和視算練習(xí)；自編計算題，限時口算等。通過這些形式豐富的練習(xí)，讓學(xué)生有意識地比拼誰算得快、誰算得準(zhǔn)，形成一種你追我趕的良好氛圍，在增強他們計算能力的同時，也潛移默化地培養(yǎng)了他們的計算興趣。

2．奠定學(xué)生良好的計算習(xí)慣

良好的計算習(xí)慣是低年級小學(xué)生缺乏的，也是保證計算能夠快速準(zhǔn)確完成的關(guān)鍵。很多小學(xué)生都能夠背誦和理解相關(guān)計算法則，但是在實際使用時卻常常出錯，這主要是因為計算習(xí)慣欠缺導(dǎo)致的。因此，教師應(yīng)重點培養(yǎng)低年級小學(xué)生良好的計算習(xí)慣。（1）認(rèn)真看數(shù)字的習(xí)慣：即在做題時看清楚數(shù)字再下筆的習(xí)慣，尤其是一些容易混淆的數(shù)字，如0、6、8，6、9等這些數(shù)字，學(xué)生往往容易搞錯。（2）認(rèn)真審題的習(xí)慣：低年級小學(xué)生往往由于觀察疏忽而產(chǎn)生錯覺，導(dǎo)致遺漏一些細(xì)節(jié)，最終引發(fā)各種錯誤，因此應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，教會他們審清楚運算符號，搞懂運算順序。（3）規(guī)范書寫的習(xí)慣：書寫規(guī)范能夠減少很多視覺錯誤，是提高正確率的有力保證。在日常計算練習(xí)中，必須培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣，特別是0、2、6、8等數(shù)字的收筆，督促學(xué)生摒棄草率書寫的毛病。（4）認(rèn)真計算的習(xí)慣，很多低年級小學(xué)生計算正確率偏低，不是因為不會計算，而是因為計算粗心大意導(dǎo)致的錯誤，比如漏抄、漏寫、抄錯、看錯、沒有進(jìn)位和退位等。因此在計算教學(xué)實踐中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算的習(xí)慣。一看：看清楚題目、運算符號、數(shù)字和運算順序；二想：思考計算的特點，能否使用某些運算性質(zhì)和定律開展簡便運算；三做：做題時要邊做邊檢查，提高準(zhǔn)確率。（5）算后復(fù)查的習(xí)慣：每次完成計算后，都應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生檢查所列算式，既培養(yǎng)他們的認(rèn)真習(xí)慣，也提高了計算準(zhǔn)確率。

3．夯實學(xué)生的計算基本功

加強基礎(chǔ)性計算能力訓(xùn)練，是提升低年級小學(xué)生計算能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出了培養(yǎng)學(xué)生口算能力的重要性，指出其是計算能力的基礎(chǔ)組成部分，只有形成較強的口算能力，才能提高學(xué)生的筆算速度和準(zhǔn)確度。因此，教師首先應(yīng)提升學(xué)生的口算、估算能力，可以為學(xué)生每人提供一個口算本，根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)情況每天開展固定時間的口算訓(xùn)練，以5～10分鐘為宜。口算訓(xùn)練的形式也可以花樣百出，如口算游戲、搶答口算、聽算練習(xí)、視算練習(xí)等，還可以開展口算接力賽、對抗賽等。通過形式豐富的口算練習(xí)，讓所有學(xué)生都能夠參與其中，提升全班的口算能力。

由于課堂教學(xué)時間有限，教師還可以于課后要求學(xué)生互相出題，或者由學(xué)生家長出題的形式將口算練習(xí)“進(jìn)行到底”，堅持幾個月后，學(xué)生的口算能力就能夠得到有效的提升，從而奠定堅實的基礎(chǔ)計算能力。

總之，計算能力是幫助小學(xué)生形成和提高數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，對于學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有著不可忽視的奠基作用。在計算教學(xué)的長期實踐中，小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)一直是個老大難問題，這既有學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和習(xí)慣的缺失原因，也有學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力掌握不牢的原因。教師只有沉下心來，找準(zhǔn)病因，進(jìn)行高效、切準(zhǔn)要害的治理，才能切實提高計算教學(xué)的實效性。