為閱讀插上想象的翅膀
——想象閱讀法在盲校小學語文教學中的應用

江蘇省南通特殊教育中心 張麗萍

視障學生由于其自身存在的特殊性，對世間萬物都不具有實際的印象，其生活經驗相較于普通學生而言也較為匱乏，文字理解的能力也因此受到了極大的限制。盲校語文教師在進行授課的時候也會面臨更多的困難。針對這種現狀，語文教師需要及時改變自己的教學理念，利用語言的藝術以及新穎的教學手法幫助學生建立想象思維模式，讓學生能夠對文章敘述的事物擁有更為全面的體會。這樣，學生的閱讀能力也能夠因此得到顯著的提高，學生也能夠從語文知識的學習當中獲得更多的樂趣。

一、教師應在實際生活中幫助兒童尋找想象依據

盲校教師在進行授課的時候不僅要從感官方面對學生進行良性的刺激，同時教師還需要利用學生身邊切實發生的事件引發學生的想象。只有真正經歷過的事情才能夠在學生的心中留下更為深刻的印象。因此，教師應該將自己的教學眼光放得長遠一些，帶領學生真正走出課堂，多多接觸社會環境中的事物。或者將生活中切實存在的事物帶到課堂之中，讓學生真正接觸到生活中的事物，讓學生對生活具有強烈的真情實感。這樣，教師在對學生進行想象思維能力指導的時候才會進展得更為順利，學生也能夠通過這種教學方式得到更多的良性刺激，在黑暗的視覺生活中得到更多的人生色彩。比如，教師在講授《荷花》這篇文章的時候可以將真正的荷花帶到課堂當中。在正式授課之前，教師可以先帶領每個學生對花體進行撫摸，讓學生對荷花具有較為直接的認知。隨后，教師再要求學生聞一下荷花的氣味，讓學生感受到荷花幽靜的香氣。這樣，學生便能夠對荷花具有更為全面的了解，然后教師再進行課文內容的講解，學生便會主動對教師的言語進行充分的揣摩，學生的想象力也能夠因此得到有效的開發。所以，教師應該在進行語文閱讀知識講授的時候充分利用多元化的教學手段，從多個角度幫助視障學生強化聯想能力。這種教學方式既可以提升視障學生的綜合學習能力，還能夠讓學生的心靈受到很好的洗禮和撫慰，為學生黑暗的生活點亮一盞明燈。

二、教師應激勵視障學生主動進行閱讀想象

盲校的小學生對于世界的認知是更為匱乏的，在進行文章閱讀的時候無法對其中的深刻內涵進行充分的理解，對文章中描繪的眾多景象也無法產生更多的聯想。這種現象就會導致學生只能對文章進行機械的閱讀，學生也會因此漸漸失去閱讀方面的興趣。因此，教師需要改變以往填鴨式的教學方式，讓學生形成一種一邊閱讀一邊想象的意識。久而久之，學生便會漸漸養成想象閱讀的習慣。視障學生雖然在視覺方面存在著嚴重的生理缺陷，但是教師可以在其他感觀上給予學生足夠的良性刺激，讓學生從多個方面體會到文字描寫的主要情境，幫助學生逐漸建立起“想讀”的思維方式，充分激發學生的聯想能力。比如，教師可以帶領學生一同閱讀《假如給我三天光明》這篇文章，文章的作者海倫·凱勒同為盲人，在進行文章創作的時候也會從盲人的視角出發。學生在閱讀這篇文章的時候，教師可以要求學生將自己想象為文中的主人公，讓學生深刻領悟文章言辭中的深刻含義。學生在閱讀的時候可以同作者進行一種特殊形式的交流，并得到心靈上的慰藉。事后教師需要將文章進行詳盡的拆解和分析，讓小學生能夠更為全面地了解到文章中的深刻內涵，視障學生會因此得到思想上的激勵，對于文章閱讀會擁有更加濃厚的興趣。在對學生實施完激勵性教學后教師需要安排學生每閱讀完一篇文章便要將自己的內心的真實感受進行詳盡的描述。教師要善于尋找到學生思維方式中的閃光點，并以此為切入點對學生進行語言上的激勵。教師還可以輕拍學生的肩膀或者是撫摸學生的頭部，讓學生體會到教師對自己的關切之情，這種行為上的激勵也可以讓學生的內心深受感動。這樣，學生才能夠在課余時間利用聯想的方式進行更多優秀文章的閱讀。

三、教師應協助視障學生理清閱讀想象的步驟

很多視障學生之所以無法進行想象閱讀的練習，很大一部分原因是教師沒有對學生進行系統性的指導。視障學生由于自身存在的缺陷，對周邊環境中的所有事物都沒有具體的感受，更加無法對文字中的深刻含義進行很好的理解。通常情況下，這類學生的空間感并不完善，在思考問題的時候也沒有較強的邏輯性。針對這種現狀，教師必須采取新型的教育方式，這樣學生才能夠充分利用自己的想象力了解某種事物的具體形態。否則，教師對學生實施的冥想訓練便沒有任何的作用。正常人在觀察一件事物的時候都會由近及遠或者是從上至下進行觀察，但是視障學生這方面的能力卻是較為欠缺的。所以，教師在進行授課的時候一定要教授學生具體的想象步驟。比如，教師在講授《火燒云》這篇文章的時候便能夠積極利用這種教學方式，讓視障學生在進行想象訓練的時候更具有邏輯性。這篇文章首先介紹了火燒云出現的時間是傍晚時分，接著便以此介紹了其變化多端的特點，并對其鮮艷的顏色變化進行了具體的描述。教師在對文章進行剖析的時候，學生便能夠較為清晰地了解到在想象一件事物的時候需要先從它出現的時間進行考慮，然后再考慮物體的顏色及形態，這種想象方式才是更為全面的、立體的，而不是一個單調的平面。這種教學方式不僅能夠培養學生的想象力，還能夠讓學生掌握一定的閱讀技能。當學生進行獨立閱讀的時候便能夠利用多種閱讀技巧，對文章本身和其描繪的事物擁有更深層次的了解。長此以往，學生的閱讀興趣也能夠被很好地激發出來，想象能力也可以在日積月累的閱讀訓練之中得到很好的提升，學生的生活將會變得更加繽紛多彩。

綜上所述，盲校語文教師需要根據時代的新型要求以及視障學生的實際情況改變原有的教學方式，從多個角度為學生創設出一個精彩紛呈的教學環境，讓學生能夠養成一邊閱讀文章一邊進行想象的良好習慣。這樣，學生才能夠在習得人生道理的同時受到心靈上的熏陶，讓學生在黑暗的視覺環境中體會到多彩的現實生活。因此，盲校教師應該深感肩上的重責大任，在進行教學的時候需要賦予學生更多的耐心，切實幫助每個視障學生得到更好的生活體驗。