在小學數學課堂中培養學生自主學習的能力

安徽省潁上縣潤河鎮陳樓小學 劉 蕾

“授人以魚不如授人以漁”，教師培養學生自主學習能力就是在傳授學生知識的基礎上對學生進行學習知識能力的培養。知識是無限的，學生在學校學習到的知識只是冰山一角，以后的知識學習除了教師，學生只能依靠自己。因此，學生的自主學習能力對于其一生都具有重要作用。筆者在經過研究觀察之后，找到了一些可以幫助教師培養學生自主學習能力的方法，希望予以啟發。

一、學生學習興趣的培養

“興趣是最好的老師”，教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”我國古代教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學生學習知識的基礎，沒有興趣，何談自主學習？

在培養學生的學習興趣方面，教師要善于抓住學生“好奇”的心理特點。在數學課上，教師要善于使用新穎的教學方法，激發學生的求知欲?，F在，越來越多的學校引進了先進的多媒體設備，智能化課堂越來越豐富。教師可以熟練掌握多媒體的使用，用高科技吸引學生的學習興趣。學生都是“爭強好勝”的，教師在日常教學中可以對學生多進行表揚，讓學生感受到成功的喜悅，學生在有了充分的自信心之后，自然會對數學產生濃厚的興趣。

教師還可以通過告訴學生一些數學故事，讓學生了解數學的發展、演變以及應用，學習數學家的治學態度等等。比如，我會給學生講解“數學王子高斯”的故事，在講幾何圖形時，給學生們普及“幾何學之父－歐幾里得”的故事，還有“數學之神－阿基米德”“代數學之父－韋達”等等。這些數學家的故事不僅可以提高學生學習數學的興趣，而且學生還可以從中受到教育，提高數學素質。

二、培養學生提問的習慣

“學起于思，思源于疑”，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。布魯巴克曾說過：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題?！睂W生提出問題，說明學生在思考，而這正是自主學習的基礎。那么如何才能讓學生有問題可提呢？

1.預習

預習是學生對于陌生教學內容的第一次接觸，在預習中，學生會發現各種各樣的問題。我在平時上課時，會鼓勵并要求學生提前預習新課，在預習中發現自己不會的、不懂的地方，進行勾畫和提問。如今的課本內容是高度概括化的，學生預習理解起來相對困難，如果想要弄清楚明白，必須要不斷提出問題。例如：在教學《生活中的負數》這一課時，我讓同學們提前預習，上課時引入競爭機制，看看哪個小組提出的問題多，而且提出的問題質量高。這樣一來，同學們尤其重視上課的提問環節，相繼提出了“負數和正數有什么關系？”“0是負數還是正數？”“負數在生活中有什么應用？”等一系列很有用的問題，然后我再讓同學們認真聽講，在課堂中尋找答案。學生不僅在預習中進行了認真思考，而且上課時的狀態也很不錯。

2.給學生提問題的機會

學生提出問題，需要有提出問題的契機，也需要有思考提問題的時間?，F在，教師更多的時候為了要趕進度，教課教得很快，上課基本沒有學生獨立思考的時間，大部分都是教師在灌輸知識。在上課時，我會在講新課后給學生留幾分鐘的時間，讓學生思考自己有沒有不懂的地方，或者有什么問題想要問。如果學生提出了自己的問題，我會給予學生表揚，鼓勵更多的學生去思考提問。

三、動手實踐

美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者?！睂W生在知識獲取方面，如果是自己通過親身實踐得到知識，那么學生的記憶會更加深刻。

例如，在教學《圓錐的體積》一課中，我事先要求學生帶來兩個底面積和高都相同的圓柱和圓錐容器，并在圓錐中裝滿沙子。上課時，我先要求學生們計算出圓柱的體積，然后提問：“請同學們將沙子倒入圓柱容器中，你發現了什么？”有同學會說：“圓柱沒有滿。”“里面的沙子就是一個小的圓柱?！薄巴瑢W們測量一下圓柱中沙子的高度？計算出沙子小圓柱的體積?！贝瑢W們計算出之后，“同學們比較一下小圓柱的體積和大圓柱的體積有什么關系呢？”同學們可能會發現大圓柱的體積是小圓柱體積的3倍，如果學生并沒有發現，教師可以繼續引導：“兩個圓柱的體積有沒有倍數關系？”引導學生得出這一結論：進而學生就可以得出圓錐的體積是圓柱體積的三分之一。之后然后，我會讓學生回憶：“同學們帶來的圓柱和圓錐有什么條件？”最后完善學生們通過親手實踐得出的結論，即圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一，即。動手操作是培養學生自主學習能力的基本途徑，學生在學習到知識的同時，還發展了能力。

過去的數學教學中，教師過度關注學習結果，從而忽視了學生學習能力的獲得和培養。在數學教學高速發展的現在，我希望在平時上課時學生能發現的數學知識，教師絕不代替。教師只是學生學習過程中的指導者和引導者，要給出學生自主探究的時間，鼓勵學生大膽質疑、親身參與、動手操作，讓學生真正成為“數學學習的主人”，讓學生不僅“學會”數學，更可以“會學”數學。