小學數學教學中如何實現學生學習方式的轉變

山東省青島市膠州市鋪集鎮鋪集小學 臺啟鳳

數學是一門具有實用性的基礎學科，數學素養是每一個學生所必須具備的關鍵性素養，培養學生的數學能力是基于學生適應未來社會發展的需要。受傳統教學理念的長期影響，小學數學教學一度以培養學生的應試能力作為教學重點，造成學生學習壓力巨大，學習興趣缺缺。在新課改的不斷推進之下，小學數學教師要注意教學方式的及時轉變，引導學生掌握正確的學習方式，重視學生自主學習能力的培養。因此，在現階段的小學數學教學中，教師要根據學生的具體情況，結合素質教育理念，在課堂教學過程中促使學生學會如何學習，提升課堂教學質量。

一、轉變學生學習方式的重要性

根據新課改的具體要求，小學數學教學目標是要培養學生的思維創新能力，培養學生的自主學習能力，引導學生主動參與到教學環節中來。教師要運用各種教學手段，激發學生的數學學習興趣，調動學生的主觀能動性，幫助其提升學習效率。隨著現代技術的不斷更新，未來社會發展所需的一定是具有自主學習能力的高素質人才，因此在小學階段，教師要注重學生的自主學習能力養成，促使學生掌握高效的學習方式，鍛煉學生的思維能力，讓學生在未來的社會競爭中占有一定優勢。

另一方面，數學教學內容具有一定難度，對學生的思維能力及空間想象力有一些要求。小學數學教學是希望通過引導學生對數學問題進行探討，培養學生的創新思維能力。然而，傳統教學方式不利于幫助學生養成良好的學習習慣，在教師作為主體的教學活動中，學生容易養成思維惰性，習慣于老師出正確答案，而不是通過自身的努力和思考來達到最終的學習目的，長此以往，學生的思維能力得不到充分的鍛煉，數學素養不能得到提升。

二、轉變學生學習方式的教學策略

1.積極創設教學情境，激發學生的學習興趣

隨著我國教育改革的不斷深入，素質教育理念對傳統教學方式造成了沖擊，越來越多的教師意識到，在課堂教學環節中轉變教學方式能夠幫助學生提升學習效率，促進教學質量穩步提升。因此，在小學數學教學中實現學生學習方式的轉變，教師要以激發學生的學習興趣為前提，根據小學階段學生的心智發育特征，設計科學合理的教學環節，積極創設教學情境，調動學生的主觀能動性，促使學生能夠主動參與到課堂教學活動中來，讓學生在生動、活躍的課堂教學中得到實踐數學能力的機會，確立學生在教學活動中的主體地位，引導學生掌握正確的思維方式。

通過在課堂教學中創設教學情境，能夠幫助學生理解抽象復雜的數學理論，利用生活化場景將數學教學內容轉變為具體、可實踐的數學邏輯，促使學生能夠直觀接收到教師的信息，提升課堂教學質量。例如在教學“克與千克”的時候，教師可以組織學生在課堂中扮演小販和買家，對同一商品進行稱重，讓學生對克與千克有一個較為具象的認知，幫助學生掌握這節課的知識內容。這樣的教學方式不僅能夠在課堂教學中帶動學習氛圍，還能促使學生對數學學習產生興趣，為培養學生的正確學習方式奠定基礎。

2.引入小組合作教學方式，鼓勵學生自主探究

小組合作教學方式能夠促使學生對具體的數學問題進行積極探究，充分訓練其思維能力，并且通過和小組同學的合作學習，促使學生學會從多個角度看待數學規律，使得學生能夠掌握團結協作的數學學習方式。

最新的小學數學課堂標準的具體內容規定，小學數學教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程，是學生學與教師教的統一，教師要明確自身的教學職責，成為教學活動的組織者、引導者與合作者。小組合作學習模式就是基于培養學生自主探究能力的基礎上，由數學教師發起組織，引導學生進行合作學習，提升學生邏輯思維能力的一種創新型教學模式。在具體的教學環節中，教師要根據學生的具體情況，把班上學生劃分為實力均衡的學習小組，在課堂中組織學生按小組進行探究和交流，促使班級學生整體的分析問題能力和解決問題能力得到發展。

3.豐富課堂教學內容，彰顯學生主體地位

教師要在教學活動中充分發揮教學主導作用，確立學生的主體地位，圍繞學生的具體學習需求設計課堂教學內容，引入大量的教學資源，豐富課堂教學。在這個過程中，教師要及時轉變教學理念，全面貫徹素質教育觀念，創新教學模式。在以往的小學數學教學中，教師側重于培養學生的應試能力，通過“題海”戰術來提升學生數學成績，導致學生的邏輯思維能力僵化，只能解決數學問題，而不能充分應用在生活、工作當中。因此，教師要在課堂教學中利用好各類教學資源，以生動的教學氛圍提升學生的思維能力，全面培養學生的數學能力，促使學生轉變死板的學習方式。

在小學數學教學中，教師要利用課堂教學環節，深刻理解素質教育理念的內涵，積極轉變教學模式，促使學生養成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，提升課堂教學質量，同時激發學生的學習興趣，提高學習效率。