體驗(yàn)式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用

四川省內(nèi)江市資中縣龍結(jié)中學(xué) 朱 俊

體驗(yàn)式教學(xué)是近年來新出現(xiàn)的有效教學(xué)形式，是教師教學(xué)智慧的結(jié)晶，主要是將學(xué)生的主體地位提高到首要層面，教師發(fā)揮次要的主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，加深學(xué)生對知識的理解與掌握，并且能夠靈活地將知識內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。基于此，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)策略，希望對廣大的教師和學(xué)生有一定的啟發(fā)和幫助。

一、創(chuàng)設(shè)情境，集中學(xué)生注意力

啟發(fā)性教學(xué)是常用的教學(xué)原則之一，要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主解決問題。這改變了以往教師一味灌輸知識，學(xué)生被動接受的狀況，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體，充分參與課堂學(xué)習(xí)，不僅能夠有效集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生全神貫注地投入課堂，也有利于教師開展課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，是有效的教學(xué)體驗(yàn)方式之一。

例如，在教授“立體圖形的三視圖”這部分內(nèi)容時，我利用了學(xué)生生活中的許多事物來進(jìn)行教學(xué)，比如學(xué)生上課時的桌椅、籃球、黑板擦等，要求學(xué)生畫出這些事物的三視圖，學(xué)生便根據(jù)觀察以及所學(xué)知識，對其三視圖進(jìn)行了描繪。此外，我還利用多媒體給學(xué)生展示某些事物的三視圖，讓學(xué)生通過三視圖還原物體的立體圖形，這樣能夠有效鍛煉學(xué)生的空間想象能力，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)幾何有著一定幫助。如果只通過教師的講授，學(xué)生可能很難理解這一原理，但我通過讓學(xué)生親自參與親身體驗(yàn)，加深了學(xué)生對這部分知識的理解，更有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。

二、自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主動性

在實(shí)際教學(xué)中，合作教學(xué)也是重要的教學(xué)方式之一，通過小組合作的方式，學(xué)生能夠自主交流討論，思考解決問題的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。因此在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于加深學(xué)生對知識的理解和掌握，融會貫通，掌握精髓。

例如，在教授“數(shù)據(jù)的收集和整理”這一部分內(nèi)容時，教師的講授內(nèi)容只占很少的一部分，主要還是學(xué)生實(shí)際對數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和整理的過程，才能顯露出理論中看不到的問題，比如數(shù)據(jù)記錯、漏記，整理數(shù)據(jù)出現(xiàn)偏差等等。因此我在教授這一部分時，采用合作教學(xué)的方法，將學(xué)生分成不同的小組，由學(xué)生自主收集數(shù)據(jù)，共同整理數(shù)據(jù)，通過自己動手操作，每個人親身參與，才能加深學(xué)生對于這部分知識的理解和掌握，知道自己的不足之處，引起學(xué)生注意并且及時改正。“授之以魚不如授之以漁”，教師不能一直主導(dǎo)課堂，實(shí)施灌輸式教學(xué)，而要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過體驗(yàn)式教學(xué)提高學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生興趣。

三、結(jié)合實(shí)際，強(qiáng)化知識實(shí)用性

素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，要求學(xué)生不僅能夠理解記憶所學(xué)知識，還能夠?qū)⑵潇`活運(yùn)用到生活中來解決實(shí)際問題。因此，教師在教學(xué)中要注重將理論內(nèi)容結(jié)合實(shí)際生活，強(qiáng)化知識的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，將理論內(nèi)容從抽象層面轉(zhuǎn)為實(shí)際的應(yīng)用層面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

例如，在教授“一元一次方程”這一部分內(nèi)容時，常常會出現(xiàn)很多與實(shí)際生活相結(jié)合的應(yīng)用題，的確，一元一次方程在生活中應(yīng)用的方面很多，購買商品時常常會用到，教師要把握好這一良機(jī)，將知識結(jié)合生活，提高知識內(nèi)容的實(shí)用性。我在教授這一部分時，首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的應(yīng)用情境，比如小明買了五個橘子，給了商家10元，商家找回2元，一個橘子多少錢？這是學(xué)生在實(shí)際生活中常常會面臨的問題，應(yīng)將每個橘子的單價設(shè)為x元，列出相應(yīng)的方程為5x+2=10，由此可以解出x=1.6，即每個橘子的單價是1.6元。將理論聯(lián)系實(shí)際，不僅能夠提高學(xué)生對知識的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生靈活掌握知識，將其運(yùn)用到生活中，對于提高學(xué)生的實(shí)踐能力有很大幫助。

總而言之，教師在教學(xué)過程中不能一味地強(qiáng)調(diào)自己的作用，要時刻關(guān)注學(xué)生的感受，真正做到關(guān)愛學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，合理運(yùn)用體驗(yàn)式的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力，并且遵循理論性與實(shí)際性相結(jié)合的原則，不僅停留在理解記憶層面，更要注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力，將學(xué)生培養(yǎng)成理論扎實(shí)、應(yīng)用靈活的完整個體。