核心素養視角下數學高效課堂的構建

云南省曲靖市師宗縣者黑中學 朱叢新

數學核心素養要求形成一定的數學能力和數學情感，這是符合人本主義教學理念的。所以，要想構建培養學生數學核心素養的課堂，就必須堅持學生的主體地位，發揮學生的積極作用，引導學生自主探究數學知識。為此，教師在組織課堂活動時，一定要注意教學方法的趣味性和可操作性，從而激發學生的學習動力，為構建高效課堂奠定基礎。那么，在數學教學中，教師應該采用什么樣的教學方法呢？接下來，我將進行具體探究。

一、搭建問題情境，增強邏輯推理能力

邏輯推理是數學核心素養的重要內容，同時也是學生需要掌握的重要能力。因為在初中階段，數學知識的概念性和抽象性明顯增強，知識之間內部聯系密切，所以學生必須掌握基本推理形式和規則，學會歸納和類比，從而深刻學習和理解數學知識，提高數學問題解決能力。那么，如何才能增強邏輯推理能力呢？在教學中，教師需要創建合理的問題情境，利用問題激發學生的推理和探究興趣，培養推理習慣，掌握推理方法，久而久之，增強邏輯推理能力。

例如：在教學“有理數的乘方”時，為了激發學生的邏輯推理興趣，經歷從乘法到乘方的推導過程，培養高質量的數學思維，我搭建了一個這樣的問題情境：首先我講述了一個故事：傳說古印度國王第一次玩國際象棋……第四格中放入八顆麥粒，請問按照這樣的規律放滿六十四格需要多少麥粒？引起學生的好奇；之后引導學生合作探究，分層推進：第一層，利用簡單的細胞裂變填表，讓學生發現乘方的意義，即n個相同因數a的積的運算叫做乘方，記作；第二層，借用上面的推導方法解決故事中的問題，鞏固學生對于乘方的理解，進而形成一定的數學邏輯，提高問題歸納和總結的能力。由此可見，搭建問題情境有助于激發學生的探究興趣，在探究中歸納、總結數學規律，從而增強邏輯推理能力。

二、借助聲畫語言，提升直觀想象能力

直觀想象，簡而言之就是借助幾何直觀和空間想象解決數學問題。因為幾何是數學的重要組成部分，所以直觀想象對學生而言尤為重要，影響其整個數學學習生涯。因而教師需要重視直觀想象能力的培養，在教學中借助微視頻、多媒體等手段，利用其生動、具體、直觀的聲畫語言激發學生學習興趣，在這樣的環境中熏陶學生的立體感和空間感，從而提升直觀想象能力。

例如：在教學“幾何圖形”時，為了幫助學生掌握從具體事物中抽象出幾何圖形的能力，我借助了多媒體技術，首先播放了一些生活中有趣、有名的事物的圖片，如埃菲爾鐵塔、東方明珠、鳥巢等，引導學生想象，并畫出它們的簡易立體圖，顯然有些同學能夠畫出，有些同學不能畫出，有些圖片能被還原，有些圖片不能被還原，從而讓學生發現自己的問題，激發學習欲望；之后，為了培養學生的空間感，我又播放了大量有趣的空間立體圖，如房子、魔方、立體字等等，建立學生的空間意識，引導學生認識平面圖形和立體圖形的關系，讓學生意識到立體圖形的各部分不都是在同一平面內，且立體圖形中的某些部分是平面圖形；最后布置作業，觀察周圍事物，從不同的角度畫出其立體圖，如蘋果、鼠標等，進一步升華學生對幾何圖形的理解，提升直觀想象力。由此可見，借助聲畫語言可以激發學生學習興趣，培養其空間想象能力。

三、組織示范模仿，強化數學運算實力

數學運算是指在明確運算對象的基礎上，依據運算法則解決數學問題的素養。強化數學運算能夠促進數學思維的發展，養成程序化思考問題的習慣，從而提高問題解決的質量。那么，如何強化數學運算實力呢？由于數學運算是一個探究運算思路、設計運算程序的過程，教師在教學中可以采用示范——模仿的教學方法，將正確、規范的運算過程展示給學生，引導學生模仿練習，從而強化數學運算實力。

例如：在教學“有理數的加減法”時，為了幫助學生熟練掌握有理數加減法運算法則，加強數學運算實力，我采用了示范——模仿的方法。首先展示一些典型例題的解題過程，如這一題，告訴學生使用加法運算律，原式；然后，引導學生模仿，要求學生不要省略任何的步驟，按照示例一步一步計算，如這一題，學生按照我示例的計算過程進行計算，極大地提高了運算的正確率，同時學生熟練掌握了有理數運算的思路，提高了有理數運算能力。由此可見，示范——模仿是一種強化數學運算實力的有效方式。

總之，要想構建高效的數學課堂，培養學生數學核心素養，教師就必須以學生為中心創建教學活動，激發學生學習興趣，從而培養數學學習習慣，久而久之提高數學綜合實力，增強數學核心素養。