生活情境在小學數學教學中的應用

江蘇省高郵市菱塘回族鄉回民實驗小學 殷玉朝

由于小學生心智尚未發展到完全成熟的地步，在學習數學知識時尚存在一定難度，這對于小學生數學知識能力提升有很大的影響。為保證小學數學教學水平有所提升，在小學數學教學中，應按照小學生心理需求和教材上涉及的內容引入生活情境教學模式，改善傳統小學數學教學弊端，確保小學生對數學教學的興趣有所提升。在提升小學數學教學水平的同時，推進我國教育行業穩步發展。

一、教材內容生活化

為保證生活情境在小學數學教學中發揮最大的作用，在這種條件下應對小學數學教學要求和小學生日常生活水平等方面綜合分析，并按照分析結果制定合理的小學數學教學方案，盡可能將小學數學教學與生活情境相結合，從根本上實現小學數學教學水平提升的目的。從蘇教版小學數學教材的角度出發，發現小學數學教材中潛藏大量與生活實際相關的數學內容，在學習相關數學內容時，能夠在激發小學生學習興趣的同時，提升小學數學教學質量。一般來說，在小學數學教學過程中創設生活情境，教師應對學生日常生活狀態和學生性格特點等有一個全面的了解，以創建合理的生活情景模式。比如在學習《千克與克》一課時，教師可以按照學生日常生活經歷創建合理的生活情境，確保小學生更加深入地掌握相關知識點。在課堂上，教師可以利用托盤天平和其他測量裝置對常見物品的質量實施有效測量。同時，教師還可以要求小學生在課余時間跟隨家長到超市或者菜市場，觀察售貨員如何測量貨物質量，以激發小學生學習相關知識點的興趣和積極性。另外，在創設生活情境時，還需要保證所創設的生活情境符合小學生日常生活狀態，避免小學生在處理生活問題時出現問題，在擴展小學生數學知識層面的同時，確保小學生能夠靈活應用各項數學知識點解決日常生活中遇到的問題。

二、針對性的生活情境

將生活情境與小學數學教學有效結合，應保證教師對小學數學教材和數學教材上涉及的知識點有一個全面的了解，全面掌握小學數學教學側重點，避免小學數學教學過程中出現知識點教學失衡的現象，進一步實現小學數學教學水平提升的目的。在對生活情境教學進行深入研究的過程中，了解到實施生活情境教學的目的主要表現在提高教學質量和增強學生學習效果這兩方面。因此，在設計生活情境時，應保證所設計的生活情景具備一定針對性，有效彰顯小學數學教學中的難點和重點，確保小學數學教學目標得以落實。比如在學習《觀察物體》一課時，教師可以向學生展示自己在日常生活中收集的物體，比如剪刀、手絹、糖果等物體，并要求小學生在觀察相關物體之后，依靠自身所掌握的基礎圖形將所觀察的物品畫出來。比如糖果，可以用一個圓形和兩個三角形畫出來。這一生活實踐不僅僅能夠提升小學生對基礎圖形的掌握能力，還能夠提升小學生學習相關知識點的興趣，這對于提升小學生數學知識學習能力也起到非常重要的作用。不僅如此，在該堂課上，教師還可以要求學生利用七巧板等教學工具擺出常見物體的形狀，鍛煉小學生動手能力，確保小學生在動手過程中學習相關知識點，落實小學數學教學與生活情境相結合的目標。

三、時代化的生活情境

教師要緊跟時代發展的潮流，設計一些時代化的生活情境。小學生比較喜歡新奇的東西，因此教師要不斷地進行生活情境的創新。大多數小學生都會使用網絡技術學習相關知識點，其自身綜合視野遠比教師豐富。因此，在開展生活情境數學教學之前，教師應對學生日常行為習慣和數學教學目標等方面有一個全面的了解，據此創設小學生感興趣的生活情境，借以保證小學生更好地融入小學數學教學當中。大多數小學生具有愛玩游戲的習慣，因此，在開展小學數學教學時，可以將小學數學教學內容與游戲有效結合，或者設計一系列與游戲相關的教學情境。有效激發小學生學習相關知識點的興趣，確保小學生數學知識學習能力有進一步提升。比如在學習《三角形》一課時，教師可以要求小學生將日常生活中常見物體的平面結構畫出來，并要求學生將所畫的平面結構分成若干個三角形。比如說長方形物體，學生會沿著對角線將長方形分成兩個三角形，之后教師要求小學生將所分割的三角形以不同方式組合到一起，就會得到一個平行四邊形。從這一實踐活動中，學生不僅僅掌握了三角形的結構形態，還了解到了三角形與長方形和平行四邊形之間的關系。在擴展小學生數學知識層面的同時，為小學生后期學習提供了有效參考。

結合以上論述我們可以發現，生活情境在小學數學教學中具有重要的作用。在小學數學教學中運用生活情境可以激發學生的學習興趣，可以將抽象的數學知識具體化、直觀化，可以提高他們運用數學知識解決實際問題的能力，可以提高他們的實踐能力。在小學數學教學中運用生活情境時，教師要將教材內容生活化，要使生活情境具有一定的針對性和時代性。